李春奇

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸融入課堂教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣、活動(dòng)參與、律動(dòng)創(chuàng)作中起著積極的作用。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。正如法國(guó)作家羅曼·羅蘭所說(shuō)：“各種藝術(shù)經(jīng)常相互印象，侵入相近的藝術(shù)領(lǐng)域，有時(shí)音樂(lè)會(huì)變成繪畫(huà)，有時(shí)繪畫(huà)會(huì)變成音樂(lè)”。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)是相通的，不管是美術(shù)還是音樂(lè)都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段，都是用形象反映一定社會(huì)生活，因此我常常把二者結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于我的教學(xué)工作中。

音樂(lè)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不光是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，愉快的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然教師還是要在備課方面多下功夫，提高教師的自身素質(zhì)。還有就是利用多媒體的輔助，也可以使學(xué)生們的興趣大大提高 信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的有效整合，能讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)氛圍，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。作為音樂(lè)教師，我們?nèi)绻芎侠磉\(yùn)用信息技術(shù)手段，讓多媒體點(diǎn)綴音樂(lè)課堂，相信學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)會(huì)得到更自由的發(fā)展。教師在課堂上面適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體來(lái)配合教師的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)是比較有興趣的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)豐富了許多，知識(shí)面也廣泛一些。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)起來(lái)了。所以只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極開(kāi)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課堂才會(huì)充滿活力，充滿生機(jī)。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。在教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出幾個(gè)具有蒙古族代表性的，簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈動(dòng)作，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以?xún)艋?、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。目前，音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，再加上有的教師在教學(xué)時(shí)走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，音樂(lè)課缺少了趣味性，很多時(shí)候是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師彈唱，學(xué)生學(xué)唱……讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去了興趣。針對(duì)這點(diǎn)，教師要發(fā)揮重要作用，要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，孩子們學(xué)的很認(rèn)真，很開(kāi)心，我的教學(xué)重難點(diǎn)也在其中輕松地解決了。還意外地收獲了孩子們的創(chuàng)造，孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。記得在我讀小學(xué)時(shí)，當(dāng)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè)器材，連一臺(tái)錄音機(jī)也沒(méi)有，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。在唱歌之前，老師給我們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢(qián)，多次賣(mài)血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。老師懷著感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩，以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。自此以后，我開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛(ài)別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說(shuō)起生活中的媽媽。這樣的音樂(lè)教育感染是一生的?？傊處熅褪且袩o(wú)私奉獻(xiàn)的精神以及一視同仁的精神來(lái)對(duì)待學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)感受到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師像媽媽一樣的照顧自己，會(huì)感覺(jué)有親切感，才會(huì)有效的縮短師生之間的距離。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)是比較有興趣的，也能快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（作者單位：四川省雷波縣黃瑯鎮(zhèn)中心校）