唐月蓉

摘 要：英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；聽(tīng)力效率

一、英語(yǔ)聽(tīng)力的制約因素

1.地方口音

學(xué)生所掌握的語(yǔ)音特點(diǎn)是具有濃重的地方口音，而所聽(tīng)到的語(yǔ)音材料都是標(biāo)準(zhǔn)的英式（美式）讀音，差距太，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)吃力。

2.語(yǔ)音領(lǐng)悟

語(yǔ)音解碼的自動(dòng)性是聽(tīng)力理解的關(guān)鍵。聽(tīng)與閱讀不同，現(xiàn)實(shí)交際或聽(tīng)力理解中，聽(tīng)者不能重復(fù)，只有自己一次性的語(yǔ)音解碼能力。

3.詞匯和習(xí)語(yǔ)

詞匯缺乏不僅僅是閱讀的主要障礙，同樣也是聽(tīng)力理解的主要問(wèn)題，使聽(tīng)力活動(dòng)不能順利進(jìn)行的主要因索之一。同時(shí)，聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)者不能像讀者一樣根據(jù)上下文對(duì)白己不熟悉的習(xí)語(yǔ)等進(jìn)行猜測(cè)。如果聽(tīng)者對(duì)一些關(guān)鍵性的習(xí)慣用法不熟悉的話，其理解將會(huì)受到影響。

4.聽(tīng)力技巧

（1）推測(cè)技巧低。推測(cè)能力是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和思維邏輯從所聽(tīng)材料的上下文詞匯或語(yǔ)言含義進(jìn)行判斷的能力。遇到陌生的詞匯或難以理解的語(yǔ)句，可以根據(jù)上下文進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)其意義。推測(cè)能力不強(qiáng)，難以疏通上下文，是中學(xué)生聽(tīng)力理解的又一障礙。

（2）反應(yīng)速度慢。不少學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)，不能及時(shí)領(lǐng)悟?qū)W過(guò)的詞匯，一旦見(jiàn)到時(shí)才恍然大悟，這是由于從學(xué)習(xí)新的詞匯以致達(dá)到相當(dāng)熟悉的程度是一個(gè)緩慢的過(guò)程。因此，要使學(xué)到的詞匯變?yōu)槭煜さ?、隨時(shí)能辯清與運(yùn)用的詞，需要一定的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生還處于詞匯認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段時(shí)，較快的言語(yǔ)速度經(jīng)常影響他們的聽(tīng)力理解，使他們無(wú)法在有限的時(shí)間里從記憶中搜索出他們學(xué)過(guò)的詞匯及用語(yǔ)。

（3）取舍不當(dāng)。對(duì)于聽(tīng)力材料，并非每一字、每一句都是同樣重要的。只要抓住關(guān)鍵詞與主要線索，聽(tīng)懂中心內(nèi)容，就能理解全文。許多學(xué)生不懂取舍，平均分配注意力，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住，造成理解困難。

5.背景知識(shí)

學(xué)生對(duì)有關(guān)背景知識(shí)的了解程度可以影響理解的質(zhì)量。缺乏應(yīng)有的背景知識(shí)通常是理解失敗的主要因素。對(duì)于白己不熟悉的話題，理解的難度自然會(huì)增加。

6.心理因素

心理因素也是造成學(xué)生聽(tīng)力障礙的問(wèn)題。聽(tīng)力理解的過(guò)程還是一個(gè)涉及各種心理因素的過(guò)程。與學(xué)生聽(tīng)音時(shí)的心理狀態(tài)和聽(tīng)力理解的有效程度有著直接的關(guān)聯(lián)。實(shí)際上，學(xué)生心情放松、有著良好的心態(tài)、聽(tīng)音欲望強(qiáng)烈，聽(tīng)音接受效果就好，相反，若是有厭煩、畏難情緒，效果就相對(duì)差。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的幾點(diǎn)技巧

1.讀是聽(tīng)的基礎(chǔ)

只有會(huì)正確讀出口來(lái)才會(huì)聽(tīng)懂。讓每一個(gè)詞的發(fā)音在大腦里留有一個(gè)印象，再一次聽(tīng)到這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)與大腦里的那個(gè)印象相契合并且迅速做出反應(yīng)，這樣就容易聽(tīng)懂得多了。朗讀的素材可以是大學(xué)英語(yǔ)課本，新概念也行，讀煩了的話可以買(mǎi)市面上的一本書(shū)配光碟的英語(yǔ)資料，也可以讀單詞以達(dá)到鞏固的目的。朗讀的時(shí)候一定要大聲，這樣印象深刻而且可以把發(fā)音中的錯(cuò)誤放大以便于早發(fā)現(xiàn)早糾正。如果發(fā)音不正確，那么再聽(tīng)到這個(gè)詞時(shí)，還以為是別的什么詞呢。

2.聽(tīng)力的三種方式

（1）精聽(tīng)。所謂的精聽(tīng)就是仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)，而且必須要全部聽(tīng)懂，句句聽(tīng)懂。如同學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，有一本教科書(shū)是精讀課本，篇篇要仔細(xì)分析，看懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子。精聽(tīng)也必須“正襟危坐”，高度集中思想，力圖聽(tīng)懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子，捕捉信息。訓(xùn)練的方法是先把錄音文章聽(tīng)一遍，通曉大意，然后再重放，一句一句地聽(tīng)，遇到聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)、句子，就利用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)的倒放功能，倒了再聽(tīng)，一遍不行兩遍，甚至三遍，直至聽(tīng)懂為止。然后再下一句，等到每個(gè)句子都聽(tīng)懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽(tīng)懂了，精聽(tīng)也達(dá)到了預(yù)期的效果。

（2）泛聽(tīng)。所謂的泛聽(tīng)就如英語(yǔ)泛讀一樣，只求聽(tīng)著，不求甚解，只求量的增加與積累，不求聽(tīng)懂每個(gè)句子。就泛聽(tīng)來(lái)說(shuō)，還可分為兩個(gè)方法，方法之一是當(dāng)你在家吃晚飯時(shí)或做功課感到累時(shí)，就放些英語(yǔ)磁帶，看看英語(yǔ)新聞，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播，讓家庭充分浸潤(rùn)在英語(yǔ)氛圍中，就像處在英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境中；方法之二是準(zhǔn)備一個(gè)MP3，再購(gòu)置一些道道地地的英語(yǔ)光碟，如果是乘車(chē)或步行上學(xué)，或在小憩休息時(shí)，就可戴著耳機(jī)聽(tīng)英語(yǔ)，都不占用整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是利用休息時(shí)間或零星時(shí)間，使自己盡可能增加“聽(tīng)”的輸入量，聽(tīng)的量增加了，有些語(yǔ)言情景與單詞短語(yǔ)反復(fù)聽(tīng)了，也很自然慢慢聽(tīng)懂了，英語(yǔ)聽(tīng)的能力也自然提高了。

（3）測(cè)聽(tīng)。所謂的測(cè)聽(tīng)指的是用測(cè)試的方法來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)，評(píng)定自己的聽(tīng)力水平。一方面是自我英語(yǔ)聽(tīng)力評(píng)定的需要，另一方面也是同學(xué)們將面臨的各種考試的需要。所以面臨不同聽(tīng)力考試的學(xué)生，還得備一兩套相應(yīng)的聽(tīng)力測(cè)試，以了解自己聽(tīng)力考試的水平。同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候要模擬考試的情景，非常認(rèn)真地聽(tīng)，然后再參照答案給自己打分。

這里另外要指出的是：“先聽(tīng)”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的正確的順序與習(xí)慣，這對(duì)理解課文、提高聽(tīng)力都很有裨益。而“精聽(tīng)”、“泛聽(tīng)”、“測(cè)聽(tīng)”應(yīng)相互摻和進(jìn)行，也就是不分哪個(gè)階段，是“精聽(tīng)”還是“泛聽(tīng)”，而是同時(shí)把三種聽(tīng)力方式結(jié)合在一起，堅(jiān)持?jǐn)?shù)月，乃至一年，定會(huì)取得顯著的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，制約和影響聽(tīng)力質(zhì)量的因素是多樣的。但是，當(dāng)我們對(duì)聽(tīng)力理解的制約因素有了清晰的了解以后，在理論的指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐，采取有效的學(xué)習(xí)策略，就能有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力的效率。

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（作者單位：武昌理工學(xué)院）