李春奇

口語交際課程面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。同學(xué)們?cè)谡n堂上努力用語言去打動(dòng)他人，在這里我要說的是語文學(xué)科中的，口語交際訓(xùn)練。如上《我們?nèi)デ镉伟伞房谡Z交際課上，同學(xué)們?cè)谛〗M討論中充分發(fā)表自己的看法，列舉了一個(gè)又一個(gè)的方案。我們班上一位同學(xué)這樣說道：“路上，當(dāng)你看到果樹上碩果累累時(shí)，你千萬不要信手摘下，因?yàn)檫@是果農(nóng)們辛辛苦苦培育的，他們指望著豐收的果實(shí)帶給他們富裕的生活呢！”聽，多美的語言，他不僅告訴大家要注意的事項(xiàng)，同時(shí)還贊美了秋天的美麗。口語交際促使同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)，同時(shí)在語言訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們?yōu)榱耸棺约旱恼Z言更能打動(dòng)人，語言交際時(shí)不自覺地注意了尊重對(duì)方?？谡Z交際的課標(biāo)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。學(xué)生不僅學(xué)說，也在學(xué)聽。訓(xùn)練中我已經(jīng)明顯感到學(xué)生由不清楚、不得當(dāng)、不藝術(shù)到用詞比較準(zhǔn)確，用語比較恰當(dāng)，可見口語交際的關(guān)鍵和重要性。

第一、口語交際課——人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)

它的教學(xué)目標(biāo)，整合了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過程和方法”、“知識(shí)和能力”三個(gè)維度的要求，三個(gè)方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。這就是三維設(shè)計(jì)，整體提高。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?？谡Z交際伴隨著交往、創(chuàng)造、追求、選擇、意志努力各種情感等綜合過程努力實(shí)現(xiàn)著。在上《購書，談體會(huì)》這一課時(shí)，同學(xué)們扮演“爸爸”、“我”、“營業(yè)員”。爸爸是那么理解孩子；孩子又是那么心疼爸爸。你中有了我，我中便有了你。在進(jìn)行語言交流的同時(shí)，孩子們給我上了一堂課。同學(xué)們深知自己的爸爸掙錢不易，舍不得多花一毛錢。他們并不是那種衣來伸手、飯來張口的不懂事的小東西，他們是那么讓人感動(dòng)、讓人心動(dòng)。口語交際課陶冶了人們的情操。

課標(biāo)要求口語交際要“有表達(dá)的自信心”、“與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌”；要求“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見與人商討”；要求“與人交談能尊重、理解對(duì)方”，“在交談中注意語言美，抵制不文明語言”，要求“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，語文教師的教學(xué)創(chuàng)造精神將隨新課程的成長(zhǎng)而得到充分的釋放，從而在相當(dāng)程度上以其對(duì)課程的塑造而升華為與學(xué)生共建課程的主體。口語交際課提高了學(xué)生口語交際能力，也提高了老師與學(xué)生的人格素養(yǎng)。

第二、引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。新課程口語交際課題往往都是圍繞生活中能夠接觸到的事情設(shè)立主題。為此老師能夠掌握重點(diǎn)通過一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過程讓學(xué)生去接受。

在上活動(dòng)課時(shí)，一家人外出購物，同學(xué)們扮演“爸爸”、“我”、“營業(yè)員”。爸爸是那么理解孩子；孩子又是那么心疼爸爸。你中有了我，我中便有了你。在進(jìn)行語言交流的同時(shí)，孩子們給我上了一堂課。同學(xué)們深知自己的爸爸掙錢不易，舍不得多花一毛錢。他們并不是那種衣來伸手、飯來張口的不懂事的小東西，他們是那么讓人感動(dòng)、讓人心動(dòng)?？谡Z交際課陶冶了人們的情操。語言訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們?yōu)榱耸棺约旱恼Z言更能打動(dòng)人，語言交際時(shí)不自覺地注意了尊重對(duì)方。口語交際的課標(biāo)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。學(xué)生不僅學(xué)說，也在學(xué)聽。訓(xùn)練中我已經(jīng)明顯感到學(xué)生由不清楚、不得當(dāng)、不藝術(shù)到用詞比較準(zhǔn)確，用語比較恰當(dāng)。

第三、更新教學(xué)觀念，促進(jìn)課程改革

新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改革，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的改革。改革后的課程表面上難度是降低了，但是對(duì)教師的要求非常高。曾有人說：“要想上課很精彩，必須課下不精彩。”口語交際課對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。在上口語交際課時(shí)，我體會(huì)到有的話題，雙向互動(dòng)是顯性的，操作起來比較容易。如“小猴借鉛筆”這個(gè)話題，有這樣的文字提示：小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說的？是怎樣做的？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？教學(xué)時(shí)，只要讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，按照問題的順序，連說帶動(dòng)表演出來，就可以進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長(zhǎng)或老師，也可以請(qǐng)出不會(huì)說話的老師——字典公公來幫忙。

有的交際話題互動(dòng)性不夠明顯，雙向互動(dòng)往往被忽略，我在教學(xué)中就特別留意。如“學(xué)會(huì)勸阻”，題目要求對(duì)公共場(chǎng)所的不適當(dāng)甚至危險(xiǎn)行為加以勸阻。如果教學(xué)時(shí)只關(guān)注“勸阻”一方怎樣說話，那么這個(gè)話題就失去了互動(dòng)性，成了看圖說話。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動(dòng)的口語交際話題。教學(xué)前老師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生交際互動(dòng)起來。新課標(biāo)要求我們從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師從評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。

總而言之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對(duì)我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：四川省雷波縣黃瑯鎮(zhèn)中心校）