張秋平

【摘 要】高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法在新課改中都得到進(jìn)一步的發(fā)展，而其中溶液中的離子濃度教學(xué)作為高中化學(xué)的重點和難點，需要教師在教學(xué)中格外注意。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 定性分析 離子濃度比較 多媒體 實驗

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.148

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加具體詳細(xì)，很多知識開始接近于專業(yè)化，其中很多知識點都比較細(xì)化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候開始感到困難，主要就是知識更加詳細(xì)分類，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候容易因為粗心等因素混淆，其中化學(xué)溶液中離子濃度的計算和比較就作為重要的教學(xué)內(nèi)容難倒很多學(xué)生。所以教師要在開展溶液中離子濃度教學(xué)的時候格外在意，做好教學(xué)設(shè)計和安排，綜合運用一系列教學(xué)手段來實現(xiàn)該知識點的深入講解，幫助學(xué)生真正能夠自主解決這一類問題。而這一知識點的教學(xué)就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及普遍的化學(xué)教學(xué)要求來開展。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)談一下如何具體推進(jìn)溶液中離子濃度的教學(xué)。

首先，教會學(xué)生進(jìn)行定性分析。這是溶液中離子濃度計算的前提和基礎(chǔ)，很多學(xué)生不會定性分析，對于一些溶液的性質(zhì)和構(gòu)成沒有詳細(xì)了解就開始胡亂計算，根據(jù)自己的主觀想法和猜測來進(jìn)行計算只會導(dǎo)致結(jié)果的錯誤，是學(xué)習(xí)化學(xué)的非常不好的習(xí)慣，甚至對今后的專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生阻礙。定性分析就是教師引導(dǎo)學(xué)生先對溶液的構(gòu)成以及其中的酸和鹽進(jìn)行定性，是弱酸溶液還是鹽酸溶液或者一元弱酸還是二元弱酸，這對于里面的離子濃度會產(chǎn)生不同的影響，因為有的溶液自身就會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而在計算離子濃度的時候就要先考慮到這個因素，然后再開始進(jìn)行離子計算，甚至有的離子還會受到酸溶液穩(wěn)定性的影響，甚至里面電解質(zhì)的性質(zhì)也會影響離子濃度的變化，所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定性分析，然后才開始進(jìn)行計算。

1.教師教會學(xué)生明確溶液中離子濃度計算分析的步驟，在具備某些情況的條件下需要先進(jìn)行溶液平衡的界定。2.明確步驟之后，在計算的時候定性分析也十分必要，在計算的時候有些離子濃度其實不必計算，但是學(xué)生可能對于不同的溶液中離子濃度不夠敏感，所以教師要讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行計算，這樣不僅能夠提高計算效率，同時學(xué)習(xí)會更加有針對性。3.定性分析還需要教師讓學(xué)生在對溶液構(gòu)成進(jìn)行分析之后能夠列出詳細(xì)的計算過程，這樣明確的表現(xiàn)出定性分析的過程，使計算更加穩(wěn)定和條理?？傊?，定性分析是基礎(chǔ)和前提，教師必須在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其次，離子濃度比較是化學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，而近幾年這類題型成為高考中常見的題型之一，但是我們發(fā)現(xiàn)這一模塊的學(xué)習(xí)和習(xí)題是學(xué)生的短板，很多學(xué)生遇到這類題型只能做一兩個步驟，無法快速完善答題過程，這主要是因為離子濃度比較需要參考的值太多，學(xué)生難以在思維上進(jìn)行完全的考查和計算，有的溶液自身發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但是學(xué)生卻不能看出來，主要就是學(xué)生的思維密度不夠。

1.濃度的比較需要學(xué)生對于兩種溶液的酸和置換等有較快的反應(yīng)。這需要教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和理論學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上夯實基礎(chǔ)，這是做好離子濃度計算和比較的重要基礎(chǔ)。2.離子濃度比較需要教師引導(dǎo)學(xué)生對于溶液中離子計算不能一概而論，而是要耐心的進(jìn)行計算，有時候一個細(xì)節(jié)或者一個微量的變化結(jié)果就大相徑庭?？傊?，離子濃度的計算和比較是高中化學(xué)教學(xué)中的一個難點，教師在教學(xué)的時候不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識和化學(xué)基礎(chǔ)公式反映以及化學(xué)材料的把握，還要足夠的細(xì)心認(rèn)真，耐心做好每一次計算。

再者，開展多媒體教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為離子濃度計算的教學(xué)過程一般比較枯燥，而很多的離子分類以及溶液中化學(xué)反應(yīng)方程式很難具體一一地寫到黑板上，所以想要提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的理解，減小學(xué)習(xí)難度，教師可以借助于多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)形象真實的化學(xué)分析過程。有些過程教師在課下做好教學(xué)設(shè)計，在開展教學(xué)的時候就能更加投入地把時間用在講解上，教師也有更多的精力關(guān)注學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，這樣離子濃度教學(xué)就會更加完善。而很多教師在多媒體的使用中忽略了很多細(xì)節(jié)問題導(dǎo)致教學(xué)不夠理想。

1.多媒體教學(xué)對于溶液中的離子進(jìn)行詳細(xì)的分類和分析，便于學(xué)生清晰地理解溶液中存在的離子種類，并且在電解質(zhì)的作用下，離子之間的變化和比較也是要保持溶液中的平衡。而學(xué)生初學(xué)溶液中離子的濃度時，會很難記住每種離子的變化以及穩(wěn)定條件，所以教師需要借助多媒體為學(xué)生系統(tǒng)展開，使教學(xué)更加順利。2.多媒體的使用還能夠使整個溶液的成分更加形象，甚至教師還可以通過動畫視頻的形式來展示溶液中成分的構(gòu)成，使教學(xué)過程更加具體生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是單純地依照課本進(jìn)行枯燥講解，所以教師要不斷提升自身運用計算機和網(wǎng)絡(luò)的能力。甚至還可以開展互聯(lián)網(wǎng)虛擬教學(xué)，在虛擬的空間中教師設(shè)置不同的溶液來建立新的題型，創(chuàng)新學(xué)生的思維，增強其計算能力。

最后，開展具體的實驗是計算溶液中離子濃度的重要鋪墊，也就是學(xué)生必須同時具備一定的實驗基礎(chǔ)和實驗素養(yǎng)，如果學(xué)生對于化學(xué)實驗一竅不通，那溶液中離子的濃度計算也難以進(jìn)行下去。而開展實驗教學(xué)是其重要的途徑之一。

1.教師在日常的教學(xué)中要注意實驗的穿插教學(xué)，也就是把一些簡單操作性強的實驗放在課堂教學(xué)中加以實施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗?zāi)芰Γ邆浠瘜W(xué)實驗意識，這在進(jìn)行離子濃度計算分析時可以使學(xué)生更加具備自覺性，自主進(jìn)行離子的分析和計算。

2.開展創(chuàng)新實驗項目。近幾年的溶液離子濃度計算類題型設(shè)置趨向于富有創(chuàng)新性，甚至有的題型學(xué)生都沒有見到過，而這就需要學(xué)生具備實驗?zāi)芰土己玫膶嶒灮A(chǔ)。所以教師要著重開展好實驗教學(xué)，單獨開展具體的實驗課，在實驗課中讓學(xué)生親自進(jìn)行溶液的配置和區(qū)分，然后互相計算對方的離子濃度并進(jìn)行比較，這樣學(xué)生在自己動手中對于影響離子濃度的因素就會更加明確，從而提高創(chuàng)新能力，增強應(yīng)對創(chuàng)新型題目的素養(yǎng)，對其今后的發(fā)展也極為有利。僅僅做實驗還是不夠的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實驗變化和溶液的成分構(gòu)成進(jìn)行化學(xué)公式的計算，這樣能夠使具體的內(nèi)容定性化，具體進(jìn)行分析的過程就是學(xué)生能力的訓(xùn)練過程。

總之，高中化學(xué)溶液中離子濃度教學(xué)需要教師充分挖掘一切可利用的因素，著重提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，對其觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、計算能力都進(jìn)行拔高，為離子濃度教學(xué)做全面準(zhǔn)備。