馬潔

【摘 要】作為教學(xué)主體的教師要深入研究高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，主動(dòng)的采取針對(duì)性舉措來推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，只要我們高中地理教師愿意進(jìn)行深入分析研究，敢于打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，采取切實(shí)有效的措施，一定可以讓學(xué)生愛上地理課，學(xué)會(huì)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)有效開展。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；突破；創(chuàng)新

一、高中地理教學(xué)中的困境

就當(dāng)前高中地理課程教學(xué)而言，“普遍出現(xiàn)了課堂教學(xué)效率降低、學(xué)生學(xué)習(xí)乏力、學(xué)習(xí)氛圍不足等問題”。高中地理學(xué)習(xí)的難度、知識(shí)深度等都有較大拓展，加上學(xué)生畏難情緒的存在，產(chǎn)生一系列的教學(xué)困境。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生投入了比較充分的時(shí)間進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，但最終效果卻不顯著。許多學(xué)生態(tài)度極為認(rèn)真對(duì)一些概念性東西也可以熟記于心，但面對(duì)一些問題的分析時(shí)卻無法進(jìn)行解答。有的學(xué)生一直沿用初中地理的學(xué)習(xí)方法，沒有深入探究、理解知識(shí)要點(diǎn)，僅局限于簡(jiǎn)單記憶。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高中地理的學(xué)習(xí)，除了學(xué)生自身的原因以外，在教學(xué)主體方面如教學(xué)方式、觀念的欠缺，同樣導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，興趣度不足的問題。由于學(xué)習(xí)中難以獲得成就感，一旦學(xué)習(xí)受挫則會(huì)長(zhǎng)期影響學(xué)習(xí)效果。

（三）課堂教學(xué)方式單調(diào)。由于高中地理課程的進(jìn)度緊張，許多教師為提高中地理教學(xué)的速度采用單一教學(xué)方式。但是地理作為一種應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)其真正的理解和把握必須是來自于生活的。這就需要在高中地理教學(xué)過程中，教師要更多關(guān)注教學(xué)的理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。

（四）課堂互動(dòng)教學(xué)缺失?，F(xiàn)實(shí)中，諸多地理教師的授課采用從頭到尾的講解，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)境。課堂氛圍冷清，教師總攬課堂全面灌輸，學(xué)生主要采取聽講的方式，缺少積極的參與感。這種情況下學(xué)生的思維效率就較為低下，走神、分心的情況經(jīng)常出現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

（一）學(xué)生應(yīng)該掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。豐富的地理基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生地理創(chuàng)新思維的前提條件。教師在地理教學(xué)課堂中，應(yīng)該注重基礎(chǔ)地理知識(shí)的講授，讓學(xué)生對(duì)各類地理知識(shí)概念有清楚的認(rèn)識(shí)與了解。讓學(xué)生能夠掌握地理知識(shí)規(guī)律，明辨地理現(xiàn)象的原理等。如果沒有豐富的地理知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)就是一紙空談，學(xué)生在堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)支撐下，才能想出更多新穎的創(chuàng)新思維。

（二）在教學(xué)過程中不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲。學(xué)生只有濃厚的求知欲望，才能從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)主動(dòng)的思考、探索，找到解決問題的辦法。只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)尋求解決辦法，才能使創(chuàng)新思維能力得到提升。而求知欲是潛能的一種，教師還需要注重學(xué)生求知欲開發(fā)，通過有效的教學(xué)方式，如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。

（三）加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)方法改革。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是求異的過程，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式，往往是填鴨子、一股腦的傳授，在過程中忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生不懂創(chuàng)新。這就需要加強(qiáng)教學(xué)方式改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)步驟，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)思維的束縛。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式的影響，學(xué)生往往會(huì)束縛在地理課本中，學(xué)生根本不懂得主動(dòng)思考，思維嚴(yán)重停滯，創(chuàng)造性思維也被扼殺。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，必須打破傳統(tǒng)的思維方式，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并提出自己的見解。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造性思維，這就需要設(shè)計(jì)各種創(chuàng)新性的訓(xùn)練方法。通過有效的地理創(chuàng)新訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速打破傳統(tǒng)思維觀念，加強(qiáng)地理理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。創(chuàng)新性思維訓(xùn)練包括求異思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練等各個(gè)方面的內(nèi)容。例如，在講述水循環(huán)相關(guān)內(nèi)容過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：雨水與地下水之間的關(guān)系？ 城市水循環(huán)與農(nóng)村水循環(huán)之間有何不同之處？等等問題。

（六）積極安排學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。課外活動(dòng)無疑為學(xué)生打開了提高創(chuàng)新性思維的廣闊天地。課外活動(dòng)是多樣化的，可以是演講比賽、知識(shí)問答、辯論賽、戶外探究等。通過這些課外活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固地理理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

（七）聯(lián)系生活實(shí)際擴(kuò)展地理教學(xué)空間。地理知識(shí)的最鮮明特點(diǎn)是與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，通過在課上的提出問題、分析問題，指導(dǎo)學(xué)生在課外的生活實(shí)踐中解決問題。如在對(duì)定位技術(shù)系統(tǒng)的講解中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)手機(jī)導(dǎo)航、汽車導(dǎo)航的觀察研究，把握定位技術(shù)的工作原理，來鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高。在課程講解過程中要充分注入教學(xué)實(shí)例和生活案例的介紹，通過對(duì)課程中較為新奇的內(nèi)容的相關(guān)案例的搜集來生動(dòng)講解和呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和把握。

三、結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新型人才的作用也會(huì)逐漸凸顯出來。學(xué)校不僅需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的文化課程，還需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。地理是高中階段中重要的學(xué)科之一，地理教學(xué)創(chuàng)新思維包括地理新思維、地理邏輯思維以及地理空間思維，新時(shí)期加強(qiáng)高中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

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