陳谷寧

任何人到了適當(dāng)?shù)哪挲g都要接收教育，我們國家也實(shí)行的是九年義務(wù)教育，這也就說明了教育的重要性。眾所周知校園是進(jìn)行知識傳授教育教學(xué)的神圣課堂。但是我這里要說的教學(xué)不只是教師對學(xué)生進(jìn)行知識的教育傳授，教學(xué)更應(yīng)該注重的學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。當(dāng)然校園所做的所有對學(xué)生各方面的教育也都是為了學(xué)生自身更好的發(fā)展和完善。所以說，在教學(xué)這方面我們更注重的是學(xué)生的發(fā)展上，而并不是一昧強(qiáng)調(diào)教師是否完成了授課內(nèi)容。所以在教育教學(xué)的過程中，我們要把學(xué)的管理放在第一位，其次才是教的管理。在新課標(biāo)的教育模式下，我們更應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教師應(yīng)該在所負(fù)責(zé)的學(xué)生內(nèi)，就不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和內(nèi)容進(jìn)行合理指導(dǎo)和改正，也就是我們常說的因材施教。我們提倡學(xué)生在任何時(shí)間地點(diǎn)都要勇敢表達(dá)自己的不同想法。真正做到讓學(xué)生的思維跟著教育的思路前行。

我們現(xiàn)在注重的不是一個(gè)新內(nèi)容學(xué)生會不會學(xué)習(xí)，我們注重的是所有的新內(nèi)容是不是學(xué)生都會去合理學(xué)習(xí)。要把學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣變成一個(gè)規(guī)模性合理性的“公式”，讓學(xué)生無論在遇到什么學(xué)習(xí)情況下都能根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)習(xí)內(nèi)容“套”到自己的這套“公式”上。只有學(xué)生們自己知道怎么學(xué)習(xí)了，會學(xué)了，自然也就能完成學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

那么什么叫做會學(xué)習(xí)了，怎樣界定學(xué)生是不是真的會學(xué)了呢？學(xué)生有了適用于自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中有了自己學(xué)習(xí)的捷徑，可以熟練掌握和解決知識內(nèi)容。當(dāng)然想要學(xué)生真正會學(xué)了，這也就要求學(xué)生要有愛學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生會學(xué)習(xí)的過程也是需要學(xué)習(xí)的，并不是所有學(xué)生一開始就都會學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過程中，教師就起了很大的作用，需要適當(dāng)引導(dǎo)和指正學(xué)生在會學(xué)的學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的紕漏。教師的引導(dǎo)過程就是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。

無論是就校園而說還是就我們多年自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來說，每個(gè)學(xué)校都有自己的一套符合制度并且規(guī)范的規(guī)章制度。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，這也就說明規(guī)章制度對教育教學(xué)、教學(xué)管理和管理好學(xué)校的重要性。

我們之所以一直在強(qiáng)調(diào)要完善規(guī)章制度的規(guī)范化，就是因?yàn)闊o論是哪所學(xué)校，其規(guī)章制度和管理制度都不可能是十全十美的，往往都會或多或少出現(xiàn)一些紕漏性的東西。在教學(xué)的過程中，我們也只能視學(xué)習(xí)情況和管理方法來一步步完善規(guī)范。通過在教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題和實(shí)際情況不斷改進(jìn)當(dāng)下的學(xué)習(xí)方案。目的都是為了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。讓學(xué)生自己明白自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的順利和不順利的情況，在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤往往可以讓學(xué)生在對自我評價(jià)和批評的過程中轉(zhuǎn)化成為正能量的自我促進(jìn)的催化劑。

我們一直更改和完善教學(xué)體系，我們所進(jìn)行教育教學(xué)的目的就是為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。只有教學(xué)質(zhì)量不斷更近，學(xué)校才可以更好的發(fā)展起來，同時(shí)廣闊的知識傳授也就可以讓學(xué)生在同等的時(shí)間內(nèi)學(xué)到比之前傳統(tǒng)模式教學(xué)學(xué)習(xí)下更為豐富的知識。更好的適應(yīng)以后步入社會的發(fā)展。這正是我們采用科學(xué)化、人性化、合理化、規(guī)范化的管理目的。我們努力為學(xué)生打造的是相對于目前的校園學(xué)習(xí)和即將步入社會的更為高等的平臺，讓學(xué)生更好的適應(yīng)的是社會的需求。

我們的教學(xué)就是為了更好的提高教育的質(zhì)量和教育所帶來的實(shí)際意義。我們不斷完善教學(xué)的規(guī)章制度就是為了更快更好的適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。對于現(xiàn)在的教育體系來說，就學(xué)生而言很有必要建立全面的行為規(guī)范。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面要定期檢查，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一系列的情況和可能發(fā)生的情況，全方位了解學(xué)生。給學(xué)生做到正確合理的評價(jià)，就學(xué)生自身而言這也是很重要的。學(xué)生很在意的是老師對自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。學(xué)會鼓勵(lì)和支持學(xué)生，讓學(xué)生得到自身價(jià)值的體現(xiàn)，自然也就會主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生也需要一視同仁，無論是成績好壞，只要是犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該有明確公開的處理方法。讓學(xué)生在檢討自身錯(cuò)誤的同時(shí)也真正悔悟自身過錯(cuò)。當(dāng)然，像學(xué)校的規(guī)章制度，教育教學(xué)和管理制度都是要不斷改正和完善的。沒有完美的制度條款，那我們就爭取做到?jīng)]有最好，只有更好。

其實(shí)不僅僅是學(xué)校，生活中隨時(shí)隨處都有管理的制度。對于制度來說，既要體現(xiàn)的是制度的約束和威嚴(yán)性，也要重視制度也要彰顯人文關(guān)懷。不同的制度要根據(jù)不同的實(shí)際情況制定，學(xué)校的制度也要根據(jù)學(xué)校的自身發(fā)展情況出發(fā)。通過不斷完善自身的建設(shè)和結(jié)構(gòu)來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。要重視成績中等或者偏差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不要一昧批評這樣只會讓學(xué)生更加害怕和抵觸學(xué)習(xí)。要給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信任，讓學(xué)生自我反省目的是為了更好地完善自身包括學(xué)習(xí)和生活方面可能還存在著的不足之處，全方面提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)社會教育模式和以往舊社會的模式有著很大的不同，我們只有不斷隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展和時(shí)代性的需要進(jìn)行合理規(guī)范的改革，才能把教育做到最好。