摘 要：CDIO工程教育模式是近年來國外關(guān)于工程教育模式改革的一個(gè)重要成果，作為應(yīng)用型本科院校，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足我校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要。本文結(jié)合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，分析了現(xiàn)階段軟件人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出了基于CDIO教學(xué)模式改革的方案，并詳細(xì)闡述了教學(xué)改革的內(nèi)容與方法，對應(yīng)用技術(shù)型軟件人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：CDIO；應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)模式

陜西省高速發(fā)展的軟件行業(yè)需要大批高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型軟件人才。然而，目前我省高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型軟件人才的供給與需求嚴(yán)重不適應(yīng)。第一，學(xué)校在人才培養(yǎng)上重理論、輕實(shí)踐，難以滿足畢業(yè)即能上崗的企業(yè)需要。第二，畢業(yè)生普遍缺乏動(dòng)手能力，缺少團(tuán)隊(duì)精神，不能很快的融入企業(yè)的工作環(huán)境。第三，學(xué)校教育與實(shí)際脫節(jié)，不能緊跟前沿技術(shù)，知識(shí)陳舊，不能很好的融入當(dāng)前日新月異的全球化競爭。我校作為應(yīng)用型本科院校，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)主要以培養(yǎng)綜合性應(yīng)用技術(shù)型人才為主要方向，符合我校的校情和社會(huì)人才的需求。但是現(xiàn)行的教育模式依然是傳統(tǒng)專業(yè)教育，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐教學(xué)；重視學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)而忽視團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)；重視單科學(xué)習(xí)而忽視產(chǎn)品開發(fā)流程的學(xué)習(xí)；忽視創(chuàng)新精神培養(yǎng)。CDIO工程教育模式是近年來高等工科教育的一種創(chuàng)新模式，它有效的融合了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的整個(gè)過程。不只注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力都提出了要求?；贑DIO的工程教育模式，對教學(xué)提出了新的要求，它要求以項(xiàng)目作為知識(shí)的載體，使學(xué)生充分了解從項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)到實(shí)施的整個(gè)過程，并在整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，工程開發(fā)能力及創(chuàng)新能力。

一、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的問題

隨著陜西省高新技術(shù)企業(yè)在用人方面的不斷成熟和理性，對畢業(yè)生的要求也有了變化，不只注重畢業(yè)生的專業(yè)技能，對畢業(yè)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素質(zhì)也提出了要求。面對這樣的需求，可見傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)和社會(huì)需求出現(xiàn)了脫節(jié)，不能夠滿足市場的需要。當(dāng)前，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件人才培養(yǎng)也同樣存在問題：

1）重理論輕實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)占據(jù)了培養(yǎng)方案的絕大多數(shù)課時(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式基本都是通過老師的課堂教學(xué)得到的，缺少相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。即使部分課程有相對應(yīng)的時(shí)間課程，但是大部分實(shí)驗(yàn)都是課堂理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程相對比較固定，缺乏一些比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)新。2）項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足?，F(xiàn)在的用人單位在招聘人才時(shí)，會(huì)要求學(xué)生能夠直接或者經(jīng)過簡單培訓(xùn)就能參與到項(xiàng)目開發(fā)中去.但是由于學(xué)生在校期間缺少相應(yīng)的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程時(shí)都是相互獨(dú)立的，各課程之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)則知之甚少，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。而在實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)中，我們需要的知識(shí)是方方面面的，學(xué)生很難輕易的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，很難能滿足企業(yè)的用人需求。3）缺少職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉。到了畢業(yè)季，由學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變對學(xué)生來說顯得很突兀，學(xué)生走上工作崗位，環(huán)境便發(fā)生了很大改變，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生缺少項(xiàng)目式的鍛煉，沒有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)與別人合作共同完成項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，缺乏處理人際關(guān)系的溝通技巧及團(tuán)隊(duì)合作精神。所以現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，缺少與人合作的主觀意識(shí)，這和企業(yè)的用人需求是有差距的。

二、基于CDIO的教學(xué)改革方案

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐能力、項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)都存在一定的問題，畢業(yè)生不能滿足用人企業(yè)的需求，不能盡快的融入到企業(yè)文化中去。教學(xué)改革勢在必行，CDIO教學(xué)模式以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的欠缺。

1）改變教學(xué)理念。基于CDIO教學(xué)模式的授課，已經(jīng)完全不同于以往的授課模式。對高校教師的要求極大的提高，它不再是從前的按課本逐步講解。而是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去解決問題。教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，由于項(xiàng)目中知識(shí)的復(fù)雜性，教師必須具有相當(dāng)大的知識(shí)范圍，面對這樣的情況，使得教師能夠接受CDIO，積極配合院系進(jìn)行教學(xué)改革也是CDIO教學(xué)改革成功的關(guān)鍵之一。西安培華學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對教師給出了一系列的鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程的CDIO教師改革試點(diǎn)，并支持教師加強(qiáng)專業(yè)技能的培訓(xùn)，并到企業(yè)中去掛職鍛煉，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

2）多樣的教學(xué)方法。CDIO教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往以教師為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)。所以教師授課的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，多以案例式、探討式為主，本專業(yè)要求教師將課堂時(shí)間進(jìn)行劃分，縮短教學(xué)時(shí)長，要求教師以三個(gè)三分之一來組織課堂，即三分之一的理論教學(xué)，三分之一的實(shí)踐，三分之一的討論提問。在課堂學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行分組參與到項(xiàng)目的開發(fā)中去，這樣學(xué)生即學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還積累了項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并且在和同學(xué)及老師溝通中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

3）完善人才培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)四年，四年期間學(xué)習(xí)的大部分是各科的理論知識(shí)，以往的學(xué)生是在畢業(yè)之后在企業(yè)里面進(jìn)行培訓(xùn)，這和現(xiàn)代企業(yè)的需求不適應(yīng)，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)采用3+1的校企合作模式，3年在學(xué)校，1年到企業(yè)。在前3年的學(xué)習(xí)中，采用理論授課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的授課模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手能力，在最后一年中到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)作為將來工作的過渡，這樣培養(yǎng)的學(xué)生可以在畢業(yè)時(shí)直接就業(yè)，這樣的畢業(yè)生會(huì)受到用人企業(yè)的青睞。

三、總結(jié)

基于CDIO的教學(xué)模式的核心就是“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，在學(xué)習(xí)與動(dòng)手的過程中，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)在基于CDIO的教學(xué)改革中取得了很好的成績，修訂了新的培養(yǎng)方案，很多專業(yè)課都進(jìn)行了CDIO的教學(xué)改革試點(diǎn)，學(xué)生的就業(yè)率也有了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊偉平.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索.科技信息.

[2] 陶維安.應(yīng)用型軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式研究.教育與職業(yè).

課題項(xiàng)目：本項(xiàng)目為西安培華學(xué)院陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題。課題名稱：CDIO工程教育模式下應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究（編號(hào)：SGH140880）。

作者簡介：唐明（1982-），男，漢族，江蘇泰興人，碩士，講師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、模式識(shí)別。