參決

摘 要：小學教學管理工作是運用一定的教學制度和組織形式對教學工作進行規(guī)范和約束，從而實現(xiàn)學校教學目標的一種活動。而且，小學教學管理以“育人”為中心，具有教育意義。因此，開展小學教學管理工作必須整合德育因素，本文將舉例淺談小學教學管理中的德育經(jīng)驗，并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：小學教學管理；德育經(jīng)驗；教師；學生

小學教學管理是根據(jù)學校本身的發(fā)展狀況，制定一系列制度，運用一定的組織機構(gòu)和方法，發(fā)揮一切教學資源的最佳功能，帶領全校師生積極參與教學管理活動，從而實現(xiàn)學校的教學工作目標。提升小學教學管理質(zhì)量，落實“育人”工作，需要巧妙滲透德育因素。本文將簡單論述在小學教學管理工作中整合德育因素的重要意義，并從明確小學德育任務，堅持德育教育原則，豐富小學教學管理活動等三個方面來舉例淺談小學教學管理中的德育經(jīng)驗。

一、在小學教學管理工作中整合德育因素的重要意義

小學教學管理工作任務是實現(xiàn)小學教育目標，促進學生的全面發(fā)展；小學德育教育的基本任務是教導學生形成正確的道德規(guī)范和正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進德智體美勞的全面發(fā)展。小學教學管理工作任務和小學德育教育的基本任務具有一致性和聯(lián)系性。另外，小學教學管理工作內(nèi)容和小學德育教育內(nèi)容在根據(jù)時代教育的變化而更新，而且它們也會受到學生的年齡特征和道德發(fā)展規(guī)律的制約，因此，無論是進行小學教學管理工作還是開展德育教育活動，都必須遵循學生的發(fā)展規(guī)律。

二、小學教學管理中的德育經(jīng)驗

（一）明確小學德育任務

《小學德育綱要》與《中學德育大綱》不盡相同，小學德育教育的主要任務是：培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的五愛精神，塑造學生的社會公德，普及社會常識，發(fā)展學生良好的品德修養(yǎng)，教導學生形成文明、禮貌的行為習慣，教育學生心中有祖國、有集體、有人民、有他人。在小學教學管理工作中滲透德育因素，教師首先要明確小學德育任務，認真研究《小學德育綱要》，精選促進教學管理的內(nèi)容，協(xié)同學校、征求小學生的意見，修訂新的小學生守則，指導學生在學習生活中踐行《小學生日常行為規(guī)范》。

（二）堅持德育教育原則

教師在實施德育教育時必須堅持德育教育原則，即堅持道德情感原則、理論和實際相結(jié)合原則、正面教育原則和集體教育原則。其中，堅持道德情感原則需要注重德育活動的全面性，促進學生在知、情、意、行四大領域的和諧發(fā)展。教師在進行德育教育時，應該對學生曉之以情、動之以理、導之以行、持之以恒，用文化知識和品德因素來教育學生知書明理，求善、行善，生成良好的行為習慣；堅持理論和實際相結(jié)合原則必須消除德育教育和學生日常生活的界限與裂痕，指導學生理解思想品德知識的內(nèi)涵，并將所學知識付諸實踐，例如在培養(yǎng)學生五愛精神時，和學生一起做簡單的科學實驗與發(fā)明，加強學生對科學的道德情感和奉獻精神，或者讓學生參與清掃公園、修剪花圃、采摘水果等勞動工作，引導學生正確認知“勞動最光榮”的含義，教師還可以和學生一起唱兒童歌曲《勞動最光榮》，告知學生“幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造”，以此增強學生的勞動精神，培養(yǎng)學生勤勞的品德。正面教育原則主要是針對后進生的轉(zhuǎn)化工作，對于后進生，教師不能放棄對他們的教育和管理，應該予以相應的指導和正面教育以及感化，主動關(guān)愛學生，引導學生逐步改正錯誤，克服缺點。履行集體教育原則，必須致力于構(gòu)建和諧、文明、融洽的班集體，發(fā)揮集體教育的作用，指導學生互相關(guān)心與愛護，塑造學生的互助精神和團結(jié)精神，凝聚教師的導向作用和集體力量。另一方面，教師應認真研究《兒童社會判斷的發(fā)展》和《兒童的公正觀念》以及兒童的道德認識基礎，總結(jié)兒童的道德情感和道德判斷規(guī)律，并基于總結(jié)文案來改善德育方法。

（三）豐富小學教學管理活動

教師應注意豐富小學教學管理活動，在活動中融合德育因素，保持小學教學管理工作和德育教育的一致性與連貫性，引導學生積極參與教學管理活動和德育教育活動，讓學生嘗試講解思想品德教程，參加德育演講比賽，加強學生干部隊伍建設，培養(yǎng)學生的集體情感，發(fā)揮學生在教學管理工作中的最佳作用，教導學生在集體工作中不斷提高個人品德修養(yǎng)。另外，教師可以采用運用賞識和鼓勵的方式開展小學教育教學管理活動，全面觀察學生的優(yōu)點和天賦，為學生組織與其個性相適應的活動，例如在編輯國慶報刊、舉辦愛國文化活動時，讓擅長美術(shù)的學生設計畫面，讓喜歡寫作的學生編寫報刊文字內(nèi)容，讓具備音樂天賦的學生表演愛國歌舞，從而有效提升教學管理工作的文化功能，發(fā)揚學生的特長與天賦，加強學生的集體奉獻精神，提高學生的科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學教學管理工作任務和小學德育教育的基本任務具有相輔相成、互相促進的關(guān)系。將德育教育與小學教學管理工作相整合，必須明確小學德育任務，培養(yǎng)學生的社會公德和五愛精神；堅持德育教育原則，充分發(fā)揮教師的導向作用和集體力量；豐富小學教學管理活動，保持小學教學管理工作和德育教育的一致性與連貫性，注意在教學管理工作中發(fā)揮學生的特長與天賦，從而培養(yǎng)學生崇高的品德和集體精神，促使學生形成正確的道德行為規(guī)范，全面提高小學教學管理工作質(zhì)量。

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（作者單位：西藏日喀則市南木林縣達孜鄉(xiāng)雪蓮小學）