陳海靜

摘 要：隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷發(fā)展與運(yùn)用，信息技術(shù)對(duì)人們的影響已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，更加顯著的影響著當(dāng)今聲樂的教學(xué)，信息技術(shù)也成為當(dāng)今聲樂教學(xué)改革的契機(jī)。如何有效的將信息技術(shù)運(yùn)用到聲樂教學(xué)中來、促使聲樂教學(xué)和聲樂教師教學(xué)能力的提升。本文就信息技術(shù)對(duì)高校聲樂教師教學(xué)能力提升路徑，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)能力；高校聲樂教學(xué)

多年來，教育改革在全國范圍內(nèi)實(shí)行，國家大力加強(qiáng)文化素質(zhì)教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而聲樂教育作為高校藝術(shù)教育中非常重要的一環(huán)，聲樂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。將現(xiàn)代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)相融合，全面提高聲樂教師教學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和聯(lián)系，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，將信息技術(shù)融入到聲樂教學(xué)的課堂，成為了提高聲樂教師教學(xué)能力和聲樂教學(xué)改革的前提。

一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的模式

多年來，傳統(tǒng)的聲樂課堂一直以“一對(duì)一”的上課教學(xué)模式。這種教學(xué)模式從古至今一直被沿用下來。當(dāng)然，聲樂由于存在教學(xué)的個(gè)體差異，需要因人而異；因材施教。聲樂的傳統(tǒng)教學(xué)存在至今也有他的局限性。然而也正是這樣的教學(xué)模式限制了聲樂教學(xué)方式的發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，音樂本身也有了移動(dòng)的發(fā)展，這種單一、固定的聲樂教學(xué)模式限制了聲樂教學(xué)能力的進(jìn)一步提高和發(fā)展。

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的聲樂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和積累很大程度上是通過老師的“口傳心授”。知識(shí)的結(jié)構(gòu)比較單一，教師的教學(xué)更像是一種“作坊式”的。而學(xué)生在上課的過程當(dāng)中對(duì)于知識(shí)的理解和對(duì)教師的要求又無法立刻領(lǐng)悟。嚴(yán)重的影響和制約了聲樂的教學(xué)，教師不可避免的產(chǎn)生了聲樂教學(xué)的套路，在授課的過程中反復(fù)的將自己在學(xué)習(xí)過程中老師教授的方法套用在自己的聲樂教學(xué)中，這種經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，需要大量的時(shí)間與學(xué)生們磨合，也需要大量的人力，財(cái)力和物力。很大程度上也是一種資源的浪費(fèi)，同時(shí)不可避免的使得教師教學(xué)中將現(xiàn)行知識(shí)的掌握與具體的教學(xué)對(duì)象的多變性的要求形成了強(qiáng)烈的矛盾。

二、信息化技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)在高校教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，對(duì)高校教師的聲樂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，一方面，來自師生面對(duì)相同的信息化環(huán)境，教師作為知識(shí)權(quán)威的化身被改變，另一方面，隨著新的教育思潮，教學(xué)理念，教學(xué)方法的不斷涌現(xiàn)，師生知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)也發(fā)生了很大的變化。因此，在信息化環(huán)境下，教師實(shí)施教學(xué)提出了新的要求，即需要教師充分的設(shè)計(jì)開發(fā)和利用整合信息資源環(huán)境，不斷優(yōu)化教與學(xué)的方式。

在日常的教學(xué)中，許多教師經(jīng)常使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，也大都能夠認(rèn)可，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的顯著提高和改善，絕大部分教師愿意使用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大等原因，能夠非常熟練地將信息技術(shù)融入于教學(xué)中的教師非常少。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，只有教師具備了適應(yīng)信息時(shí)代的教育教學(xué)能力，才能使培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為可能，這當(dāng)中，需要學(xué)校與教師制定信息化教學(xué)能力提升發(fā)展規(guī)劃。欣喜的是，無論是政府還是學(xué)校，對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越重視。很多政府院校，都在舉辦信息技術(shù)比賽和微課大賽，旨在通過比賽和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)教師參與信息化教學(xué)能力提升。

三、信息技術(shù)與高校聲樂教學(xué)結(jié)合的有效策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校聲樂教師在教學(xué)的過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中，利用幻燈片等方式進(jìn)行教學(xué)，但是在高校聲樂教學(xué)工作中，單純利用幻燈片來實(shí)現(xiàn)主要的教學(xué)形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息技術(shù)的內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)技術(shù)的方方面面，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件將聲音、文字、圖像、數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行整合與加工，利用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行處理。使之更好地服務(wù)于聲樂課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理和整合，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行收集和整理，使學(xué)生更好地感受音樂的深層次內(nèi)容，了解音樂的主要表現(xiàn)形式，提高聲樂教師的教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生和教師都能夠從中受益。信息技術(shù)背景下高校聲樂教師教學(xué)能力提升的路徑，可從以下幾個(gè)方面著手。

（一）微信公眾平臺(tái)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

在當(dāng)今社會(huì)中，微信已經(jīng)成為人們溝通與交流必不可少的一個(gè)工具，在校園中，學(xué)生更是利用微信溝通著生活的方方面面。很多的企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)，也大力的開發(fā)微信平臺(tái)的潛力，也十分看重微信平臺(tái)的商機(jī)與潛力，而聲樂教師利用微信平臺(tái)推廣聲樂知識(shí)，用微信平臺(tái)輔助聲樂教學(xué)，并不多見。更多的只是作為一種溝通工具，與學(xué)生進(jìn)行溝通，但是并沒有充分利用微信平臺(tái)將知識(shí)進(jìn)行整合。建立聲樂教師自己的微信公眾號(hào)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)聲樂、理解聲樂知識(shí)是高校聲樂教師需要思考的一個(gè)問題。將信息技術(shù)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，不但能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能夠增加師生之間的互動(dòng)，從而提高高校聲樂教師的教學(xué)能力。

例如：在聲樂的課堂教學(xué)中，聲樂教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生演唱中有漏氣，喉音，壓喉，提喉等問題。過去，學(xué)生只能通過教師的講解以及課下反復(fù)的練習(xí)，再通過回課的方式反饋給教師，而教師在教學(xué)過程中，同樣的問題可能存在于許多學(xué)生身上，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械，教師講解的重復(fù)疲勞?，F(xiàn)在，教師可以針對(duì)自己的學(xué)生專門建立微信公眾平臺(tái)，將聲樂教學(xué)中的典型問題，錄制一個(gè)五分鐘左右的微課，推送到微信公眾平臺(tái)，使學(xué)生在課下反復(fù)觀看練習(xí)，遇到問題也可以在線提問，與老師即時(shí)互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在這個(gè)過程中，教師不再是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)工具，而是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者和整合者，教學(xué)形式發(fā)生了根本的變化，使學(xué)生能夠從機(jī)械的練習(xí)中解脫出來，使教師的課堂教學(xué)變得高效而有效。

（二）印象筆記在聲樂教學(xué)中的作用

印象筆記是“印象筆記有限公司”在2012年推出的一款多功能筆記類應(yīng)用，和其他許多筆記的應(yīng)用一樣，它有著非常強(qiáng)大的移動(dòng)辦公能力。俗話說，“好記性，不如爛筆頭”，同樣的，無論對(duì)于教師還是學(xué)生，都需要在聲樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行書面的梳理。

在高校，教師需要通過撰寫教學(xué)日志的形式記錄教學(xué)情況反饋給學(xué)校，而大多都流于形式。并沒有一套給（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）學(xué)生看的、行之有效的、針對(duì)學(xué)生的“教學(xué)日志”。所以在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師教學(xué)的，因材施教和因人施教都用于口傳心授上，并沒有形成一個(gè)書面的整理，對(duì)給學(xué)生布置的作業(yè)，學(xué)生大多也不明就里。而印象筆記就是針對(duì)學(xué)生的教學(xué)日志，將印象筆記運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，不但能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率，還能將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，更加有效地輔助教學(xué)。

例如：聲樂教師將課堂上演唱的優(yōu)點(diǎn)和需要練習(xí)鞏固的地方以及課后演唱哪首歌曲的作業(yè)都寫在《印象筆記》上以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。為了更好的演唱聲樂作品，教師還可以在課后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的演唱特點(diǎn)，針對(duì)性的將演唱示范、歌曲的音樂背景故事以及作曲家和詞作者的簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等一系列的信息粘帖在印象筆記中，通過《印象筆記》自帶的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”（該功能允許不同用戶之間共同編輯一個(gè)筆記）功能，與學(xué)生進(jìn)行筆記交互，還可以將筆記內(nèi)容同步到云端服務(wù)器，方便及時(shí)查看，從而使教師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)筆記。

（三）美拍視頻在聲樂教學(xué)中的作用

美拍視頻在學(xué)生群體當(dāng)中是一款有著很高熱度的手機(jī)應(yīng)用軟件，學(xué)生通過將自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴拍成視頻放到互聯(lián)網(wǎng)上，從而使得社交網(wǎng)絡(luò)更加的立體和形象化。然而大多數(shù)的學(xué)生只是將美拍視頻當(dāng)作是一款?yuàn)蕵饭ぞ?，真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中寥寥無幾，利用學(xué)生喜歡的、有興趣的手機(jī)應(yīng)用，將之運(yùn)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就成為當(dāng)下最重要的教學(xué)任務(wù)。

以往聲樂教學(xué)中，教師單一的演唱示范，或者聲樂講解，這種單一的模式化的教學(xué)形式，非常容易引起學(xué)生的煩躁情緒，使學(xué)生厭倦對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。而在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用美拍視頻軟件，將歌曲演唱過程中的技術(shù)難點(diǎn)，或是在聲樂教學(xué)中學(xué)生的一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步，分享在美拍視頻當(dāng)中，使學(xué)生熱愛上聲樂學(xué)習(xí)，同時(shí)也改善了傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中單一的利用聽覺進(jìn)行教學(xué)的缺點(diǎn)，是聽覺和視覺相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意和興趣，將聲樂學(xué)習(xí)可視化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和積極性，同時(shí)也更好地使學(xué)生了解音樂、體會(huì)音樂。也拉近了學(xué)生和教師之間溝通的距離。

四、結(jié)語

信息技術(shù)已經(jīng)不再是單純的技術(shù)學(xué)科，而是一種能夠給聲樂學(xué)習(xí)帶來根本變化的新興聲樂教學(xué)工具，充分的利用網(wǎng)絡(luò)上面現(xiàn)有的教學(xué)資源，以及熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，將教學(xué)資源整合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共享，教學(xué)空間也更加的開放，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效率，有著重要的作用。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)新型教學(xué)中，信息技術(shù)為聲樂的交互學(xué)習(xí)提供了支撐平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)可以提供給聲樂教育更為豐富的信息資源，開拓師生們的眼界，整合并利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，將之化繁為簡(jiǎn)呈現(xiàn)在教學(xué)的課堂上面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為高校聲樂教師必須要面對(duì)的一個(gè)問題。以學(xué)生為主體，用學(xué)生們喜歡的生活方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教學(xué)方法，才能夠使教學(xué)變得事半功倍，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)能力一定會(huì)有顯著的改變與提高。

（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院）