邱喜環(huán)

摘 要：本文中作者闡述了對教育和培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，并且從意識(shí)、時(shí)間、培養(yǎng)模式和目的這四個(gè)方面分析了教育和培訓(xùn)之間的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：教育；培訓(xùn)

唐代著名學(xué)者韓愈在《師說》中提到：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。由這句話可以看出我國古代文人對教育的看法，就是向弟子傳道、授業(yè)、解惑。而在古希臘，柏拉圖在《理想國》中就提出，“教育非它，乃是心靈的轉(zhuǎn)向”。到了現(xiàn)代，有學(xué)者認(rèn)為，教育是為了促進(jìn)人心智成熟，而不斷完善自我意識(shí)，擁有自我完善意愿并實(shí)現(xiàn)自我完善的一種活動(dòng)。對于這些說法，本人還是很認(rèn)同的。在我看來，教育，就是傳授知識(shí)和有效經(jīng)驗(yàn)，并通過長期的潛移默化促進(jìn)人的心智成熟，使其具備不斷學(xué)習(xí)的能力和意愿，能自行解決困惑的一種活動(dòng)。

培訓(xùn)，顧名思義就是培養(yǎng)和訓(xùn)練。培訓(xùn)和教育一樣，一直以來存在著多種理解和看法。有學(xué)者認(rèn)為，培訓(xùn)是向受培訓(xùn)者傳授其完成本職工作所必需的相關(guān)知識(shí)、技能、價(jià)值觀念、行為規(guī)范的過程。在本人看來，這是為了在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)受培訓(xùn)者能掌握和直接運(yùn)用某項(xiàng)知識(shí)、技能、事務(wù)操作而進(jìn)行的一種傳授、強(qiáng)化和練習(xí)的總和。

本人認(rèn)為教育和培訓(xùn)存在的區(qū)別有如下幾個(gè)方面：

一、意識(shí)上的區(qū)別

教育具有意識(shí)性。教育的過程，不僅是傳授學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等理論，讓學(xué)生知其然、知其所以然，而且要從學(xué)生的思維中引導(dǎo)出與所傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相通的東西，讓這種東西自覺地成為意識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等理論在大腦中形成一套相互聯(lián)系的系統(tǒng)。教育需要對學(xué)生進(jìn)行慢慢地引導(dǎo)，潛移默化。受過教育的學(xué)生，能在受教育領(lǐng)域里面分析相關(guān)事物的起源、發(fā)展、結(jié)果以及未來可能產(chǎn)生的變化。培訓(xùn)則是對某項(xiàng)知識(shí)、技能、事務(wù)操作進(jìn)行訓(xùn)練并不斷強(qiáng)化和練習(xí)。參加培訓(xùn)的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不需要知其所以然，只要知其然、能運(yùn)用就行了，是一種強(qiáng)加進(jìn)大腦的片斷式信息，無法讓學(xué)生具備全面的分析能力。

二、時(shí)間上的區(qū)別

教育是一種需要通過長期引導(dǎo)、循序漸進(jìn)的活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生心智成熟和自我完善，并非短時(shí)間內(nèi)可以做到，要遵循人腦形成意識(shí)的規(guī)律，不斷地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練思維，需要時(shí)間的積累。培訓(xùn)是一種強(qiáng)加的機(jī)械的記憶操作活動(dòng)，相對于教育，所需要的時(shí)間可以是短暫的。

三、培養(yǎng)模式上的區(qū)別

在培養(yǎng)模式上，教育注重理論學(xué)習(xí)，注重對知識(shí)理論的內(nèi)化和分析能力，更注重對知識(shí)理論的變通和發(fā)展能力，培養(yǎng)的方式具有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、評(píng)估方法。培養(yǎng)注重短期效果，注重對知識(shí)技能的掌握和直接運(yùn)用，培養(yǎng)的方式具有一定靈活性，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較單一，可根據(jù)所需要達(dá)到的不同效果隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方式，同時(shí)需要大量的練習(xí)和強(qiáng)化。

四、目的的區(qū)別

教育是一種終身的活動(dòng)，個(gè)體在各個(gè)階段，都需要教育。教育是以促進(jìn)個(gè)體的心智不斷成熟，不斷自我完善為目的的。培訓(xùn)是一種短期的活動(dòng)，個(gè)體視自身在生活和工作中的需求而參加，是以實(shí)現(xiàn)個(gè)體掌握和運(yùn)用某項(xiàng)知識(shí)、技能、事務(wù)操作為目的的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王飛.“什么是教育”辯證[J]. 教育與教學(xué)研究，2016（3）

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）