巴桑拉姆

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”的目標(biāo)：使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣等。情感教學(xué)在新課改中正能體現(xiàn)這一目標(biāo)，情感教學(xué)的最大特色是“知情并行”，也就是在學(xué)生獲取知識的同時，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W(xué)活動中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生的心理源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗，以高尚的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、教師要合理調(diào)控自身的情感

教師是情感教學(xué)的具體實施者，教師的喜怒哀樂在教學(xué)過程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來一定的影響。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學(xué)生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會大膽地想、大膽地說、大膽地做。其次教師要合理運用語言、手勢等手段來激勵感化學(xué)生。教師的語言必須具有感染力，教師的在課堂上也應(yīng)該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學(xué)，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如《除法的認(rèn)識》一課當(dāng)中，教師講授時用手勢畫一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性地拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……學(xué)生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主地跟老師一塊做起來，課堂氣氛及其活躍。再次，教師應(yīng)以自己高尚的情操積極的地影響學(xué)生，去陶冶學(xué)生相應(yīng)的情感。也就是說教師在教學(xué)當(dāng)中充分地利用課堂上的情感目標(biāo)、情感體驗，抓住契機對學(xué)生進行情感教育。只有這樣才能使學(xué)生積極思維、感情豐富、求知欲強烈;同時學(xué)生自我意識、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展水平會越來越明顯;從而才能更好的發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要趨向情感化、生活化

在生活當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的小朋友去商店買蝦條，該拿多少元、買多少包蝦條，是一清二楚。可是當(dāng)學(xué)生計算數(shù)學(xué)題時，卻一時想不出6里面有幾個2。這是為什么呢？就是教學(xué)內(nèi)容必須具有生活性、情感性。情感與認(rèn)知存在著相互制約，相互促進的客觀規(guī)律。一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，認(rèn)知越深刻，情感也越深厚;認(rèn)知越膚淺，感情也越膚淺。另一方面，情感對認(rèn)知活動又具有推動、強化、調(diào)節(jié)等功能，也就是說積極健康的情感對人的認(rèn)知活動起到積極的、發(fā)動作用，反之，則起阻礙與抑制作用。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以合作、互動為主

如今在社會上流行著一種說法“情商”，美國心理學(xué)家戈爾曼在1997年出版了《情感智力》一書，對情感智力理論加以詮釋。書中主要強調(diào)情感智力重點是：認(rèn)知和管理情緒;自我激勵;正確處理人際關(guān)系等方面。在現(xiàn)今社會越來越注重人的合作精神、團隊精神，而情感教學(xué)正能體現(xiàn)這一要領(lǐng)。情感教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以合作互動式為主。合作、互動的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，相互交流相互影響的過程。教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不要急于去解答學(xué)生的問題，而是讓學(xué)生在交流、互動中學(xué)會知識。這種方法有力地提高學(xué)生的妥善處理人際關(guān)系和形成堅強和受理性調(diào)節(jié)的意志。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表是多么高超?！毙W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能僅僅強調(diào)思維邏輯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者的情感水平，以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧等的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該將情感教學(xué)這一新的教學(xué)方法實施到課堂當(dāng)中去，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受學(xué)習(xí)的快樂，把握學(xué)生的情感需要。積極創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我們的學(xué)生正如一棵棵茁壯成長的幼苗，教師要以情感為主線，以合作、互動教學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的情感品質(zhì)。給他們注入情感的火焰，讓綻開的生命之花，在未來結(jié)出豐碩的果實。