許圣義

俗話說，“兒行千里母擔(dān)憂”，但3歲亮亮的“遠(yuǎn)行”卻是要打引號的。每天早上送亮亮進(jìn)入幼兒園，媽媽都久久不肯離去，因?yàn)榱亮羷倓側(cè)雸@不久，暫時沒有適應(yīng)新生活，見到老師會哭，媽媽心疼不已，每次都急忙上前哄亮亮。即使被丈夫拉出幼兒園大門，她還是不放心，貼著墻壁、豎著耳朵聽里面的動靜。

母親的擔(dān)憂可以理解，但如果家長不反思自己愛的限度和方式，“任性地愛”，很可能造成養(yǎng)育中“限制有余，放手不足”的現(xiàn)象，其中最典型的當(dāng)數(shù)“蠟燭包”式的養(yǎng)育。

過去的新生兒不僅要用幾層包被緊緊裹住，大人還必須把他的四肢放直，用布帶在包外“五花大綁”，形成一個僵硬挺直的小“蠟燭包”，這使嬰兒的身體沒有任何自由活動與伸展的可能。這種“蠟燭包”僅是一個象征，它內(nèi)蘊(yùn)著一整套文化和價值觀念，反映出家長們試圖塑造什么樣的孩子以及如何塑造后代的意向。

父母們多喜歡孩子乖、順從，不喜歡孩子調(diào)皮、不聽話。常從孩子?jì)雰浩鹁拖敕皆O(shè)法限制他們的活動，期冀孩子成年后有強(qiáng)烈的自控能力。在生活中常見到這樣的場景，當(dāng)孩子主動伸出手去試探什么時，馬上會聽到成人“別動”的阻止聲；熱衷于游戲和戶外活動的兒童也被看作貪玩的野孩子；不少兒童多是在祖輩、父輩和保姆的懷抱中長大，甚至有的孩子快3歲了，仍很少有機(jī)會下地獨(dú)立活動；有些獨(dú)生子女很難與同齡小朋友交流，因?yàn)榧议L生怕放手讓孩子走向群體后，孩子會吃虧、受氣。

其實(shí)，好動、好奇、好問、好與小朋友交往是幼兒的特點(diǎn)，但不少家長卻把好動當(dāng)成調(diào)皮，嫌好奇心強(qiáng)的孩子太淘氣，討厭孩子刨根問底，更把孩子豐富的想象當(dāng)成異想天開，認(rèn)為貪玩是天大的毛病，認(rèn)為孩子只會瞎胡鬧。

豈不知，“蠟燭包”式的捆綁教育嚴(yán)重地扼殺了孩子剛剛萌發(fā)的好奇心、探究欲、豐富的想象力及獨(dú)立精神，致使孩子形成拘謹(jǐn)、順從、安分守己、缺乏信心和畏縮等性格特征。

世易時移，家長也應(yīng)該反思自己的教養(yǎng)方式，努力提高自己的科學(xué)養(yǎng)育水平，不要過分限制孩子的探索自由，要使孩子從小具有進(jìn)取心和獨(dú)立自主精神，在行為上變靜態(tài)取向?yàn)橹鲃忧笞?，樂于挑?zhàn)創(chuàng)新。溫室的花朵難見風(fēng)霜雨雪，襁褓中的孩子恐難自立行走，孩子有孩子的世界，父母最好不要過多干預(yù)。

幼兒從小就該有機(jī)會在親身經(jīng)歷的各種活動與經(jīng)驗(yàn)中得到鍛煉、提高能力，將來才有可能成為不怕困難、勇于實(shí)踐的革新者。為此，無論在肉體還是精神上，父母都應(yīng)放棄對于子女“蠟燭包”式的捆綁，使孩子的發(fā)展獲得充分解放。