張艷軍

[摘 要] 藥理學是高職藥學專業(yè)的專業(yè)核心課程，藥理內(nèi)容涉及的藥物品種繁多，作用機制抽象難懂，藥理作用和不良反應(yīng)容易混淆，導致學生在學習過程中出現(xiàn)困惑，甚至出現(xiàn)畏懼心理、厭煩心理。針對藥理學課程的特點，對藥理學課程的教學方法及過程進行了探討，試圖找到適合藥理課程的教學方法。

[關(guān) 鍵 詞] 藥理課程；教學方法；課程教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0045-01

高職藥學專業(yè)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能在各基層醫(yī)院、藥企、醫(yī)藥公司及連鎖藥房從事藥品調(diào)劑、靜脈藥物調(diào)配、藥學服務(wù)、藥品制劑生產(chǎn)、檢驗以及藥品經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學人才。藥理學是高職藥學專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是衛(wèi)計委衛(wèi)生職業(yè)資格考試藥師（士）考試和執(zhí)業(yè)藥師考試的核心內(nèi)容。藥理學涉及的藥物種類繁多，藥物作用機制抽象，藥理作用和用途以及不良反應(yīng)容易混淆，此外學生對醫(yī)學基礎(chǔ)知識學習的不夠扎實，如果在教學過程中，教師仍按照“填鴨式”的教學方式，學生只是被動接受，會導致學生學習興趣下降，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，導致教學質(zhì)量下降。針對目前藥理課程教學中存在的問題，筆者在幾年的藥理課程的教學中，學習借鑒以及探索了一些教學方法，幫助學生很好地理解和記憶藥理知識，培養(yǎng)了他們的學習興趣，取得了很好的效果。

一、對教材的處理

（一）根據(jù)專業(yè)需要，精簡教學內(nèi)容

高等職業(yè)教育即具有高等教育的特點，同時更要強調(diào)職業(yè)性的特點，注重專業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此遵循“實用為主、需用為準、夠用為度”的理念，對藥理課程內(nèi)容進行調(diào)整，淡化理論知識的重要性、系統(tǒng)性，刪除部分復雜難懂的作用機制的講解。在淡化理論的同時，根據(jù)崗位需求強調(diào)藥物的使用以及使用中的注意事項等知識點。針對藥物種類繁多的問題，選擇臨床最常用最經(jīng)典的藥物作為代表重點講述，同類其他藥物講述特點。

（二）按照專業(yè)資格考試大綱調(diào)整授課內(nèi)容

高等職業(yè)教育的課程體系和內(nèi)容，要充分體現(xiàn)專業(yè)資格證書的需要，做到課證融通，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。高職藥學專業(yè)對應(yīng)的資格考試為衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格藥師（士）考試以及執(zhí)業(yè)藥師資格考試，因此在課程的內(nèi)容選擇和設(shè)計時，根據(jù)藥士資格考試大綱和執(zhí)業(yè)藥師考試大綱對教學內(nèi)容進行調(diào)整，為職業(yè)資格證書的獲得奠定基礎(chǔ)。

二、教學過程

（一）案例和藥物史話導入

1.案例導入。案例教學法是一種致力于提高學生綜合素質(zhì)、面向未來的教學模式，它以先進的教育理念廣泛運用于法律、經(jīng)濟、醫(yī)學等領(lǐng)域的教學中，在美國已廣泛運用于醫(yī)學教育，成功架起了理論和實踐溝通的橋梁，達到了迅速內(nèi)化知識、增強學生工作實踐能力的目的，取得了很好的效果。高質(zhì)量的案例是實施案例教學的根本，因此在實施過程中，要精心準備典型案例，確保案例的典型性、鮮活性和實踐性，同時更要與專業(yè)培養(yǎng)目標相融合。例如，在講H1受體拮抗藥時，課堂開始時首先給出案例：患者，男，35歲，長途汽車司機，參加同學聚會食用大量海鮮，回來途中發(fā)現(xiàn)皮膚瘙癢，隨機皮膚出現(xiàn)大片風團，通過常識判斷為海鮮過敏，此時司機去藥店咨詢，作為藥師應(yīng)推薦什么藥品。創(chuàng)設(shè)問題情境，學生在情境中去探索，找出解決問題的辦法，從中獲得知識，學完本節(jié)后對案例進行分析討論。在討論中發(fā)現(xiàn)問題，在教材或網(wǎng)絡(luò)上找出解決的辦法，既能提高學習的積極性、主動性，又能加深對知識的理解和掌握，同時又鍛煉了分析問題、解決問題的能力，為未來臨床工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.藥學史話導入。針對藥理學的枯燥而且相對比較難的特點，通過藥物的來源和發(fā)展的一些經(jīng)典故事，既能吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，又能加深知識的理解和記憶。以嗎啡（morphine）為例，穿插嗎啡名稱來源的故事，即在1803年

F.Serturner從鴉片中分離得到，通過實驗發(fā)現(xiàn)能使動物進入睡眠狀態(tài)，因此選用古希臘神話中的睡神之名“嗎啡斯”來對其進行命名。而嗎啡斯是善良的睡神和兇險的死神的兒子，這樣就能很好地闡述嗎啡鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜的藥理作用。

（二）換位講述

1.寫學案。學生充分利用各類資源，通過撰寫學案，發(fā)揮能動性去主動地探索和學習，這樣學習興趣得到了提高，其搜集和整理知識的能力又得到了鍛煉。課上根據(jù)學案積極參與討論，通過討論獲取知識和技能。對于相對比較簡單的章節(jié)，可以讓學生擔任教師角色，講述本節(jié)內(nèi)容，然后組織學生進行討論和補充，通過角色轉(zhuǎn)換課堂氣氛變得活躍，同時又間接地鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。

2.寫總結(jié)?？偨Y(jié)是對課堂上所學知識點的一個概述，傳統(tǒng)的教學都是老師或?qū)W生在課堂結(jié)束后對所學章節(jié)進行總結(jié)，本文所說的總結(jié)是課下總結(jié)，在下一次上課時講述自己所總結(jié)的知識內(nèi)容，這種方法主要針對一些基礎(chǔ)相對較差的學生，通過讓這些學生講述所學內(nèi)容，同樣能夠充分調(diào)動這些學生積極主動地參與課堂的興趣，同時也能夠鍛煉他們的綜合素質(zhì)。

藥理學是藥學專業(yè)的核心課程，藥理課程教學方法的改革和探討任重而道遠，只有不斷去學習和總結(jié)，不斷去創(chuàng)新和嘗試，才能找到適合本學校本專業(yè)的教學方法，才能將知識更好地輸送給學生，才能讓學生快樂學習，健康成才。

參考文獻：

[1]邵光華.美國師范教育中的案例教學法及其啟示[J].課程·教材·教法，2001（8）：12-10.

[2][德]恩斯特·博伊姆勒.藥物簡史[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005：332.