姜淑華　史維琴　吳葉軍

[摘 要] 隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，微博、微信、微電影等絡(luò)繹不絕地出現(xiàn)在我們的生活中，使我們的社會(huì)步入了一個(gè)嶄新的微時(shí)代。微時(shí)代的到來，為我們捕獲新的消息提供了很大的便利，微時(shí)代下的消息內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，言簡意賅，節(jié)省時(shí)間。這種微文化帶來的優(yōu)勢(shì)也需要課程資源建設(shè)的創(chuàng)新，推動(dòng)高職院校微課程資源的建設(shè)，從而促進(jìn)教育事業(yè)快速發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；微課程；現(xiàn)狀；研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0034-01

一、微課程的含義

從表面上理解，微課程是指課程的內(nèi)存較小。微課程主要以視頻的方式呈現(xiàn)，雖然課程的內(nèi)存小，但是卻能夠以短小的視頻傳達(dá)重要的知識(shí)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。微課程主要是對(duì)課程中的某個(gè)較難、重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻的錄制，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高職院校微課程資源建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）高職院校微課程大部分停留在錄制視頻教學(xué)的階段

許多高職院校，錯(cuò)誤地認(rèn)為微課程就是通過簡短的視頻對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行講解。高職院校的微課程建設(shè)停留在錄制視頻的階段，沒有對(duì)微課程教學(xué)的方式進(jìn)行突破，沒有實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)上的創(chuàng)新。

（二）高職院校的微課程教學(xué)正在火熱進(jìn)行中

為了實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)的創(chuàng)新，許多高職院校也開始在全校范圍內(nèi)組織廣大學(xué)生、教師參與到微課程作品大賽中，并采取獎(jiǎng)勵(lì)的政策。高職院校鼓勵(lì)全校師生對(duì)微課程不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)與高職院校培養(yǎng)人才模式相一致。高職院校的微課程作品大賽的舉行，引起了廣大師生對(duì)微課程教學(xué)的重視，展現(xiàn)了廣大高職教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)水平、先進(jìn)的職業(yè)教育理念。在學(xué)校的鼓勵(lì)支持下，微課程教學(xué)已經(jīng)在廣大高職院校中推廣學(xué)習(xí)。

三、微課程的優(yōu)勢(shì)

（一）微課程所耗時(shí)較短，能夠提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用率

微課程的學(xué)習(xí)所耗時(shí)間較短，學(xué)生可以利用課外閑余時(shí)間觀看完一個(gè)微課程，大大提高了學(xué)生對(duì)課余時(shí)間的利用率。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效精力只停留在10～20分鐘之內(nèi)，其余的時(shí)間學(xué)習(xí)效率都比較低。微課程的建設(shè)利用正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，在簡短的時(shí)間就可以高效率地掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)。

（二）微課程的資源內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性

微課程雖然容量較小，但是內(nèi)容上卻重點(diǎn)突出，明確學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有針對(duì)性地教學(xué)，能夠快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，只想快速地步入主題，學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)的核心內(nèi)容，因此，微課程的開展也滿足了學(xué)生的求知欲和心理需求。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容的理解

每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力都有所不同，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度也都存在差異。作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地學(xué)習(xí)、理解，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的應(yīng)用。微課程的開展正好為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利，學(xué)生可以隨時(shí)通過微課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)難點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情景化

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的最大缺點(diǎn)就是教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下只能了解掌握到一些理論知識(shí)，不能對(duì)理論知識(shí)靈活地運(yùn)用，學(xué)生的動(dòng)手能力較差。然而，微課程可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的局限性，讓學(xué)生通過微課程的視頻將實(shí)際工作中的相關(guān)內(nèi)容和課程的理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)生在微課程的學(xué)習(xí)下動(dòng)手能力也能有所提高。

四、微課程建設(shè)應(yīng)用方面的幾點(diǎn)思考

（一）微課程教學(xué)要注意內(nèi)容的選取

微課程的時(shí)長較短，主要是圍繞一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高職院校的微課程在內(nèi)容選取上主要以重要知識(shí)點(diǎn)的講解為核心，避免一些純概念、純公式等乏味的內(nèi)容出現(xiàn)在微課程中。

（二）學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)微課程的學(xué)習(xí)，提供微課程宣傳平臺(tái)

教師錄制微課程是為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)微課程教學(xué)，提供微課程宣傳平臺(tái)，學(xué)校也可以建立微博公眾號(hào)，教師可以將錄制的微課程通過學(xué)校發(fā)表到微博公眾號(hào)上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)微課程的支持幫助，是促進(jìn)微課程穩(wěn)步有序開展的前提。

（三）微課程的錄制要以應(yīng)用為目的

由于許多高校的微課程教學(xué)仍處于探索階段，有待進(jìn)一步提高，很容易出現(xiàn)輕視微課程的應(yīng)用、重視微課程建設(shè)的問題。我們應(yīng)該避免這種問題的發(fā)生，做到微課程建設(shè)與應(yīng)用同時(shí)進(jìn)行，多聽取學(xué)生的反饋意見。

微課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)明顯，微課程教學(xué)值得在廣大高職院校中推廣學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)微課程形式的不斷創(chuàng)新。

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