潘峰

[摘 要] 在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，通過編制問卷走訪調(diào)研、電話及互聯(lián)網(wǎng)采訪等方式調(diào)查在?；蚪戤厴I(yè)的大學生的創(chuàng)業(yè)情況，提出高校大學生對于創(chuàng)業(yè)的思想認識及在創(chuàng)業(yè)實踐中面臨的問題，以及當下大學生在創(chuàng)業(yè)過程中如何應對危機、把握機遇。

[關(guān) 鍵 詞] 大學生；創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0031-01

“打造‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，增加公共產(chǎn)品、公共服務‘雙引擎，推動發(fā)展調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)，實現(xiàn)中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級?！薄按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是政府要通過一系列的政策、制度的安排，實實在在地釋放出新一輪的改革紅利，在更廣的范圍內(nèi)調(diào)動億萬群眾的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)萬眾的熱情。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正走向“大眾”，讓創(chuàng)新的理念深入“大眾”，在全社會形成大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮。在這個宏觀的經(jīng)濟新形勢之下，各個地方政府以及高等院校響應政府號召，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在校大學生也成了這一輪創(chuàng)業(yè)大潮中的弄潮兒。

而近些年，高校的整體就業(yè)率能保穩(wěn)中有升的主要原因是選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例逐年上升，從2014年的2.3%上升到了2015年的2.9%。

一、自主創(chuàng)業(yè)所存在的問題

（一）大學生對“創(chuàng)業(yè)”的認知偏差

對于創(chuàng)業(yè)的認知，許多大學生都存在一些認識上的誤區(qū)。很多學生會因為一時的好奇沖動，沒有進行理性的思考和準備便開始創(chuàng)業(yè)?！拔覀兊难酃獬錆M了好奇，我們的血液里流淌著激情，我們的錢夾卻空前的瘦小?！边@是不少大學畢業(yè)生的自我寫照。經(jīng)過對部分高校在校創(chuàng)業(yè)者的走訪，發(fā)現(xiàn)在校的這部分學生，面對高不成低不就的就業(yè)選擇，“創(chuàng)業(yè)”很容易變?yōu)橐粋€新的聽起來不錯甚至“冠冕堂皇”的發(fā)展方向。許多大學生選擇創(chuàng)業(yè)的理由只是認為自己很年輕，還有很多時間可以去拼搏、去失敗，缺乏熱情過后的冷靜思考是大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高的重要原因

之一。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)容易陷入“紙上談兵”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，在我國高校教育中已形成廣泛共識，并成為我國高等教育人才培養(yǎng)模式新方向的切入口。即使對自主創(chuàng)業(yè)感興趣，有憧憬的學生很多，但很容易變成“紙上談兵”。尤其是在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者會面臨各種挑戰(zhàn)。沒有資金，再好的創(chuàng)意也沒辦法啟動。另外就是知識產(chǎn)權(quán)保護的問題。還有就是一支高效團隊的建立，單打獨斗不可能成功。大學生創(chuàng)業(yè)者往往空抱有創(chuàng)業(yè)的激情，紙上談兵的很多，半途而廢的更是不計其數(shù)。

（三）大學生欠缺相應的創(chuàng)業(yè)理論知識

目前，高校里的創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在理論教學之上，基本上是與創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)的，不與實踐結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育對真正需要實用的創(chuàng)業(yè)知識的大學生創(chuàng)業(yè)者來說幾乎毫無實際意義。同時，市場缺乏完善的大學生創(chuàng)業(yè)信息系統(tǒng)，沒有能夠為大學生提供盡可能多的創(chuàng)業(yè)信息服務。另外，大學生在校園里也缺少與務實的行業(yè)內(nèi)企業(yè)家交流的機會，缺少吸收間接經(jīng)驗的機會。

（四）心理素質(zhì)影響大學生創(chuàng)業(yè)成功

大學生作為青春期后期的年輕人，正處于“自我統(tǒng)一性”危機以及心理易出問題的高發(fā)期，情緒不穩(wěn)定。所以，這也是部分大學生創(chuàng)業(yè)難以成功的關(guān)鍵因素。

二、創(chuàng)業(yè)問題的應對措施

（一）通過實踐指導大學生創(chuàng)業(yè)

高校以“社團組織”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心”等組織為平臺，有針對性地開展“創(chuàng)業(yè)研討”或“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，給著手創(chuàng)業(yè)的大學生提供咨詢指導平臺，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)，鼓勵學生建立形式多樣的創(chuàng)業(yè)團隊，成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會和創(chuàng)業(yè)俱樂部，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)，包括責任心、堅韌性、意志力、創(chuàng)新力等素質(zhì)?？傊咝Ｒ龊么髮W生創(chuàng)業(yè)路上的引領(lǐng)者、指引者、鼓舞者。

（二）大學生需要實踐與專業(yè)的雙重訓練

各高校應注重大學生實踐與專業(yè)學習的疊加訓練，讓大學生在專業(yè)學習的同時體驗專業(yè)實踐，在學習中實踐，在實踐中思考，在實踐中探索，探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思路，培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。當代大學生學好理論僅僅只是書面功夫，我們需要理論聯(lián)系實際，深化理論的學習，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)實際性的問題，然后思考和探索問題。這樣的話，創(chuàng)業(yè)便有了新起點，在所學專業(yè)的基礎上更加容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意的好項目。

（三）對大學生創(chuàng)業(yè)目的的修正

數(shù)據(jù)表明，選擇在校期間創(chuàng)業(yè)的學生占23.81%，畢業(yè)2～3年的占57.14%，而選擇應屆畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的則沒有，就此來說，規(guī)避風險一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)是大學生普遍的考慮，同時，大學生應該為自己的職業(yè)生涯早作規(guī)劃，通過自身學習或參加一些職業(yè)培訓，提升自己的工作技能，更好地和企業(yè)的需求銜接，才能在越來越嚴峻的就業(yè)形勢中突圍而出，獲取滿意的工作，開始自己的職場生涯。而累積豐富的職場經(jīng)驗也是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎。

參考文獻：

張化勛.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的思考[J].長春大學學報，2010（2）.