莫亦陽

【摘要】隨著科技的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會民眾素質(zhì)的提升，對科普教育也提出了更高的要求。但是，伴隨著信息爆炸式的增長，休閑娛樂方式、手段多元化，科技館的科普教育，特別是面對青少年的科普教育面臨著重大的沖擊；同時，當前科普教育本身在開展的過程中也存在著一些問題，因此加強科普教育勢在必行。

【關(guān)鍵詞】科技館科普教育；青少年科普；創(chuàng)新教育模式

一、目前對青少年科普教育活動現(xiàn)狀

多年以來，科技館開展的各類科普教育活動，為我國的科普教育事業(yè)做出了重要貢獻，但其中存在的一些問題仍不可忽視。對于很多地方來說，科技館類科普場館，大都建在市中心或經(jīng)濟較發(fā)達的區(qū)域，科普資源相對集中，輻射也范圍小，這大大的限制了科普工作的普及面，例如，很多到科技館參觀的青少年或者學校團體都是附近地區(qū)的，科技館的館校合作活動也大都會選擇周邊的學校。但其實，邊遠地區(qū)往往被遺漏忽視了，很多郊區(qū)的民眾、學校是科普活動的薄弱環(huán)節(jié)，更需要“科普扶貧”、“科技下鄉(xiāng)”，進行“科普希望工程”，來弘揚科學精神，普及科學知識，傳播科學方法和科學思想。此外，很多場館自建館以來設(shè)施一直沒有更新，與日益豐富的社會活動相比，科普活動相對顯得比較單一。

二、青少年科普教育中存在的具體問題

青少年的科普教育工作水平?jīng)Q定了一個國家青少年的水平，在當今世界競爭逐漸激烈的背景下，做好青少年科普教育工作勢在必行，但是我國在開展青少年教育工作中存在的較多的問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）科普教育觀念落后。我國傳統(tǒng)的應試教育思維根深蒂固，很多學校、家長、青少年沒有充分認識到科普教育的重要性，從而忽視了科普教學工作的開展，大部分學校、家長把青少年學習的重點放在了升學考試必修科目上，對于課外知識的普及產(chǎn)生了抵觸態(tài)度，甚至認為學習其他的科學知識會妨礙升學科目的學習，從而造成了科普教育的開展困難。

（二）社會科普教育資源的不平均。在歐美等發(fā)達國家，全社會都重視青少年的科普教育工作，不但在學校設(shè)置了充足的科普教育課程，為青少年提供良好的教育資源。但是我國，由于人口基數(shù)大以及資源的有限，科普教育資源普遍集中在一些優(yōu)勢地區(qū)、重點學校，從而造成了全民的科普教育工作的難以開展。

（三）科普教育工作者素質(zhì)有待提高?？破战逃ぷ髡叩乃刭|(zhì)，直接決定了科普教育工作的質(zhì)量?？v觀我國各類科技館類科普場館，科普人員，特別是一線的展教人員的素質(zhì)可謂參差不齊。由于缺乏統(tǒng)一的培訓、經(jīng)驗不足等原因，很多展教人員在對青少年開展科普教育工作的時候，往往難以迅速吸引住他們，也不能很好的對各類活動進行創(chuàng)新，從而造成了科普教育缺乏有效性，也很難通過科普教學培養(yǎng)學生的學習興趣，更談不上提高其科學創(chuàng)新思維和能力。

三、以科學發(fā)展觀為指導，構(gòu)建科普新模式

面向青少年的科普教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在抓中小學正規(guī)教育的同時，要積極發(fā)展和探索對青少年的校外科普教育，以彌補學校教育的不足，通過科普活動完善學科教育的某些不足。為了適應知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的要求，更要重視通過教育改革，加強在中小學教育教學領(lǐng)域大面積推進科普教育的力度，探索和構(gòu)建更為有效的教育模式。

（一）國內(nèi)外青少年科技教育的基本組織方式。信息技術(shù)引入學校，運用于教學，會逐步改變傳統(tǒng)的老師教、學生聽的教學方式，教師的知識傳授者角色將日益淡化，學生也將更多地自主學習。在此情形下，政府研究機構(gòu)、科技團體、大學等開發(fā)的各種科普教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)方便地進入學校，學生的科學學習內(nèi)容和方式也會更加科普化。

（二）探索和構(gòu)建科普教育新模式。引導學生關(guān)注社會，重視能源環(huán)境、生態(tài)，培養(yǎng)人與人之間的合作，這是一項從兒童抓起，構(gòu)建和諧社會的根本大計。在全面推進素質(zhì)教育的進程中，探索創(chuàng)新并構(gòu)建能夠發(fā)揮學校教育主渠道作用，融科學課程教學、家庭教育、社區(qū)教育和社會教育為一體的科學可行的科普教育新模式勢在必行。

1、青少年科普教育校本模式創(chuàng)新。以科普的層次理論為指導，結(jié)合教育部“新課標”，研究和探索如何以知識經(jīng)濟時代新的教育理念，改革傳統(tǒng)學校教育單純傳授有限知識的做法；實現(xiàn)以課堂教學為主陣地，大面積提高學生的科學知識、科學方法和科學思想水平，分層次分年齡培養(yǎng)中小學生的科學素養(yǎng)。研究科學素養(yǎng)教育進入學校正規(guī)教育的渠道和途徑，組織有關(guān)學校進行科普教育的地方教材和校本教材的開發(fā)實驗。利用課程進行科技教育，開展校內(nèi)大型科普活動，營造濃厚的科普教育環(huán)境。

2、青少年科普教育校外模式創(chuàng)新。以協(xié)同理論為指導，探討如何構(gòu)建學?？破战逃拈_放系統(tǒng)。即：實現(xiàn)及時跟蹤最新科學發(fā)展，科學課程教育內(nèi)容的實時更新；科學技術(shù)工作者參與學?？破战逃?，學校教師和學生接觸科學研究和實踐；學校師生與科研人員的互動，課程教學與社會科普資源教育的結(jié)合；學校、家庭與社會科普教育協(xié)調(diào)發(fā)展的自組機制。

3、青少年科普教育信息化模式創(chuàng)新。以信息化理論為指導，利用教育部大力普及中小學信息技術(shù)教育的契機，探討如何利用“校校通”工程教育網(wǎng)絡，組織教師開發(fā)和整合網(wǎng)絡科普教育資源，組織學生對科普教育資源進行“研究性學習”或“探究性學習”實驗。研究在網(wǎng)絡教學的新形勢下，如何幫助學生利用所學的知識開展適當?shù)目茖W研究活動，樹立主動學習和合作研究觀念，促使科學學習內(nèi)容和方式向更加科普化的方向發(fā)展。

四、結(jié)論

青少年科普教育是提升全民族科學素質(zhì)的奠基工程，青少年科普模式的探索和創(chuàng)新，要解決的關(guān)鍵問題是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的觀念更新，校內(nèi)、校外科普教育資源的整合利用及傳統(tǒng)教育教學模式的改革。因此尋找我國中小學科普教育落后狀態(tài)的癥結(jié)所在就是把科普教育的效果，最終落實到培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實踐能力上，形成一個自主、探究、合作與創(chuàng)新的科普教育文化氛圍。

參考文獻

[1]鄭堅.青少年科普教育活動的實踐研究[J].教育教學論壇，2016.

[2]黃韻箏.淺談少年兒童圖書館開展科普教育活動[J].華章，2014.