孫晉芳

[摘 要] 學生自主學習能力的培養(yǎng)是當今教育的一個重要目標，也是我國目前英語教學改革的一個重要目標。 針對學生自身獨特的特點，根據(jù)英語教與學的現(xiàn)狀，從幾個方面論述學生英語自主學習能力培養(yǎng)的策略。

[關 鍵 詞] 自主學習能力；學習動機；方法策略

[中圖分類號] G658 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0149-01

自主學習是指由學習者自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、評價學習結(jié)果的學習形式。但實際上，就目前我校的情況來看，大多數(shù)學生的自主學習能力還較為欠缺，脫離了教師便不知道學什么、怎么學，而以達到期末考試或四六級考試要求的被動的英語學習方式，不僅無法提高學生自主學習的能力，甚至會打擊他們的學習積極性。那么我們應當用怎樣的方式幫助學生培養(yǎng)起來較強的英語自主學習能力呢？這就要求教師在教學過程中，根據(jù)學生自身獨特的特點，把握學生的學習動機，強化學生自主學習的意識；教授他們自主學習的方法，從而提高學生自主學習的能力。而教師在學生自主學習能力培養(yǎng)過程中的作用不可忽視。

一、把握學習動機，強化自主學習意識

（一）學生的英語學習動機現(xiàn)狀

首先，英語學習的“工具型”動因?qū)W生來說大大減弱，即將語言用做工具達到某個實際目的，滿足學習者的實際需要。學生為了個人的發(fā)展，提高就業(yè)的市場競爭力，會經(jīng)常參加各種資格考試等。因此，外部要求動機與個人發(fā)展動機等“工具型”動機較為強烈。而學生日后在職場上較少使用英語交流，因此語言的潛在功用，即使將來有，也顯得遙遠。學生對成績的要求也顯得很局限。除了期末考試，更多的只是國家英語四、六級考試。這種成績動因在通過階段性的考試之后也很快失去了持續(xù)的動因作用。

其次，學生的學習情境動因相對有限。在校學習期間的學生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會相對較少，為數(shù)不多的自主網(wǎng)絡學習時間也難以有效充分利用。

因此，只有充分調(diào)動語言學習的“工具型”動機，重點從內(nèi)在動因入手，才能更好更持續(xù)地提高學生英語自主學習的能力及意識。

（二）激發(fā)內(nèi)在動機，調(diào)動外在動機，提高學生自主學習英語的能力

努力激發(fā)學生的內(nèi)在學習動因，使學生了解并融入目的語文化，并在語言學習活動過程中獲得愉悅與滿足。充分調(diào)動將英語作為工具使用的外在學習動機，以提高英語自主學習能力。具體做法如下：

首先，根據(jù)學生的個性、層次等因材施教，選擇不同的授課方式，營造輕松的教學環(huán)境，多采用“任務型”教學模式，即一種具有目標指向性的活動。

其次，教師可以搜集關于英語文化的視聽材料，幫助學生了解英語文化。本著內(nèi)容有吸引力、語速適中等原則，打開學生興趣的大門。

再次，將英語與特殊用途英語相結(jié)合。盡可能地在英語教學中向“工具型”延伸，有助于提高學生的學習興趣，強化其自主學習的意識。

二、教授自主學習方法，提高學生自主學習能力

在學生自主學習能力提高的過程中，教師應首先幫助學生反思自己的學習觀，鼓勵他們樹立正確的態(tài)度，形成主動學習的愿望。其次，課堂上的引導和方法傳授是培養(yǎng)學生自主學習的一個重要環(huán)節(jié)。

（一）教師在課堂上的引導及學習方法的傳授

英語課堂的授課內(nèi)容不應局限于單詞、語法。除了這些主要任務外，教師也不可忽略對學習方法的講授。課堂上要向?qū)W生反復講明這些方法，讓學生逐步對這些方法有印象，并指導學生通過一些“任務型”活動來實際運用這些方法進行簡單操練。

（二）引導并幫助學生用英語獲取信息

教師應在課堂中充分調(diào)動將英語作為信息媒介的學習動機，幫助并引導學生獨立地使用英語獲取所需的信息。教師要求學生做好學習筆記、摘錄等，以不定期的審閱或定期報告的形式進行檢查，從而適當?shù)乇O(jiān)督學生的自主學習，逐漸培養(yǎng)其自主學習的能力。

（三）幫助學生確立目標，制定學習計劃

在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，教師應指導學生根據(jù)自己的英語基礎、能力水平、個人興趣、專業(yè)特點和未來發(fā)展的需要制定學習目標。

三、正確評價學生自主學習，激發(fā)自主學習興趣

對于學生自主學習的評價形式可以多樣化，采用教師評價、學生自評、學生互評及小組互評等方式。無論采取哪一種評價方式，都應“以建立學生自信心，促進學生自主性學習”為總則。

因此，教師應充分把握學生的學習動機，以強化學生自主學習的意識，不斷教授學生自主學習的方法，以提高學生自主學習的能力。同時，也應該正確地評價學生的自主學習，以激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)出具備一定自主學習能力的優(yōu)秀人才。

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