尹兆璋

江老師大膽改革，實行“共享成果，平分獎金”的管理模式，把“文明班”的獎金和學(xué)生一起分享。江老師認為，這種方式讓她和學(xué)生的關(guān)系更和諧，她的班主任工作也更輕松，效果更好了?？墒?，我卻有所擔憂。

其一，評選“文明班”的初衷是什么？毫無疑問，是為了無形的財富，而并非那幾百元獎金。“文明班”的評比從紀律、出勤、清潔衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面進行考核評分，從個體的角度來說，用評選條件來約束同學(xué)的行為，能促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；從集體的角度來說，以評比方式塑造良好班風(fēng)，有利于促進學(xué)生的共同進步。

誠如蒙田所言：“財富所給人帶來的快樂是最為淺薄的?！睙o論多么豐厚的獎金，都只能在短時間起到一定的激勵作用，而不能讓諸位學(xué)子心中生成高遠、宏偉的志向，更別提長久地文明守紀、勤奮好學(xué)、克己自律了?！包S金千兩，不如明解經(jīng)書?！毕啾裙湃诉@種寧可舍棄千金也要求解真知的決心，如今我們只為獲得獎金而追求“文明”，豈不荒誕？這明明是我們實現(xiàn)自我價值的需要，為什么要靠獎金來激發(fā)動力呢？若讓學(xué)生養(yǎng)成此習(xí)慣，當他們走入社會，面對更大的利益誘惑時，安知他們是否會將“文明”的約束拋之腦后呢？

其二，師生間的親密關(guān)系難道是靠分享獎金來維持的嗎？江老師認為，分享獎金的做法體現(xiàn)了班主任“平等、尊重、合作、共享”的管理理念，營造了平等、和諧的班級氛圍。對此，我不敢茍同。

是的，那些“反叛”學(xué)生挖苦江老師：“你管得那么嚴，不就是為了多拿點獎金！”于是，江老師決定拿出獎金的一半作為班級的活動經(jīng)費，即向?qū)W生擺出妥協(xié)的姿態(tài)，表明自己愿與學(xué)生做合伙人，共同分享成果，這才有了“平等和尊重”之感?？墒?，作為一名班主任，我們最應(yīng)該做的是和學(xué)生平等對話，傾心交流，用愛和善意去引導(dǎo)他們，感染他們，而不是告訴學(xué)生，我們是合伙人，是“同一條船上的螞蚱”。

再看看學(xué)生對于分享獎金一事的反應(yīng)——集體歡呼，而并不是感恩與感動。讀到此處，我沒有看到師生間美好的平等關(guān)系，而是心生“會哭的孩子有奶吃”之感慨。在我看來，這些學(xué)生正處在青春成長期，思想尚未成熟，更需要老師的正確引導(dǎo)，而不是一味遷就。

真正的尊重和平等，是用心思考如何在師生之間搭起一座溝通心靈的橋梁，與學(xué)生進行平等對話。當“平等、尊重、合作、共享”的管理理念過于表面化和功利化時，它無異于一場嘩眾取寵的“作秀”。

其三，這種物質(zhì)激勵形式能維持多久呢？學(xué)生之所以有暫時的“豪情萬丈”，完全是因為這是新舉措，其他班級都未曾實行。倘若大家都來效仿此法，恐怕學(xué)生的熱情也會銳減，一些“反叛”的學(xué)生甚至可能又會說：“獎勵這么少，不好玩！”還有一種可能，那就是沒有實行類似此“分享”策略的班級的學(xué)生會不會對該班學(xué)生冷嘲熱諷：“一班財迷！”屆時，該班師生如何應(yīng)對？答曰：“我們不是財迷！”或“為了‘文明班，我是財迷，我怕誰？”恐怕都不妥。

縱觀此案例，雖感嘆于江老師的用心良苦，但我還是認為分獎金之舉不可取?！拔拿靼唷钡姆Q號，原本無價可估，能為它買單的，只有可愛的學(xué)生?！拔拿靼唷钡脑u比，貴在明理，貴在自律，切忌功利！

（作者單位：湖北省黃岡市教育局）