李嬌

[摘 要] 分析高職院校學(xué)生德育創(chuàng)新問(wèn)題，明確高職院校發(fā)展過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題，從而依據(jù)問(wèn)題分析如何更好地創(chuàng)新學(xué)生德育，促使高職院校的教學(xué)工作質(zhì)量和效率得到提升。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)生；德育；創(chuàng)新問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0115-01

德育教學(xué)是高等教育工作中重要的組成部分，并且也是高職院校教學(xué)中的一部分?，F(xiàn)代化德育教學(xué)工作在高職院校培養(yǎng)人才工作中占據(jù)重要的地位。高等教育工作實(shí)施的重點(diǎn)就是培養(yǎng)人才。分析高職院校德育工作中存在的問(wèn)題，明確現(xiàn)階段在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中最重要的就是創(chuàng)新高職院校學(xué)生德育評(píng)價(jià)工作。

一、德育創(chuàng)新的立足點(diǎn)就是以人為本

在高職院校實(shí)施德育教學(xué)工作的時(shí)候，不但需要關(guān)注其實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)在實(shí)際生活中要培養(yǎng)學(xué)生為人處世的道理，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在高職教育中，以人為本的觀(guān)念并不全面。與其他普通高等院校對(duì)比分析，依據(jù)學(xué)生為主的教學(xué)理念更為優(yōu)質(zhì)。在進(jìn)行高職院校教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要有效發(fā)揮自身的影響力，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。

二、德育創(chuàng)新的內(nèi)容——道德教育與心理健康教育

高職院校的學(xué)生與其他院校的學(xué)生相比，其理論基礎(chǔ)并不完善，因此導(dǎo)致學(xué)生存在一定的自卑感。因?yàn)橹R(shí)的匱乏，促使高職院校的學(xué)生沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向并沒(méi)有合理的規(guī)劃。在實(shí)際生活中，面對(duì)困難和挫折，并不能進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，以此促使各種問(wèn)題出現(xiàn)在生活中。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因就是學(xué)生的心理不完善，對(duì)自己的認(rèn)知不充分。心理健康教育是高職院校教學(xué)工作中重要的組成部分。高職院校需要著重關(guān)注這一課程進(jìn)行教學(xué)工作，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，調(diào)控自我情緒，提升自我承受能力和面對(duì)困難的能力，對(duì)于那些存在心理障礙和問(wèn)題的學(xué)生給予一定的科學(xué)心理指導(dǎo)，促使學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)，提升心理健康水平。教師可以認(rèn)真翻閱學(xué)生的學(xué)籍檔案，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口，找到開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。采用“情感投資”“捕捉閃光點(diǎn)”“尋找感覺(jué)”等方法與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生傾吐自己的心聲，宣泄自己的感情，化對(duì)立情緒為融洽氣氛。真誠(chéng)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、父母、同學(xué)。指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭中的位置及感覺(jué)。

三、德育教育創(chuàng)新方向

“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為傳統(tǒng)意義上的“三創(chuàng)”能力，在高職院校實(shí)施德育教學(xué)工作的時(shí)候，創(chuàng)新能力最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，構(gòu)建“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)人才教學(xué)內(nèi)容。高職院校教學(xué)課堂具有一定優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行一定的操作實(shí)踐，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力。

創(chuàng)造力是高職院校學(xué)生一定要具備的能力，但是因?yàn)閷W(xué)生具備的理論知識(shí)不完善，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力不能夠滿(mǎn)足實(shí)際需求。創(chuàng)造力并不是單一的，其綜合了學(xué)生的知識(shí)、智力、能力以及許多多樣化的影響因素。創(chuàng)造力是構(gòu)成新思想、發(fā)現(xiàn)新事物、不斷創(chuàng)新的能力。由此，要想成為社會(huì)需求的復(fù)合型人才，創(chuàng)造力是重要的組成部分。

例如，美國(guó)學(xué)校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中非常關(guān)注應(yīng)用現(xiàn)階段的歷史紀(jì)念碑、歷史紀(jì)念館以及博物館、展覽館、美術(shù)館、科技館等，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育和民族教育。關(guān)注活動(dòng)和學(xué)生的自由選擇也成為美國(guó)教育工作中的傳統(tǒng)，多樣化的體育娛樂(lè)、工藝、旅游、競(jìng)賽等活動(dòng)也成為學(xué)校德育創(chuàng)新的重要組成部分。在每一次的校際比賽中，學(xué)校的學(xué)生都會(huì)一起為自己學(xué)校吶喊加油。美國(guó)各大學(xué)校都會(huì)進(jìn)行“畢業(yè)日活動(dòng)”，畢業(yè)生頭戴方巾，身著禮服，非常莊重嚴(yán)肅；家長(zhǎng)、教師互相簽字留念、互敬問(wèn)候。在這些場(chǎng)景下，可以讓學(xué)生的心靈深受影響。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造平等交流的網(wǎng)上德育教學(xué)工作，教師全面依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展現(xiàn)自己的德育知識(shí)，為學(xué)生提供解答問(wèn)題的平臺(tái)。通過(guò)研究、探討等多種形式，以及多樣化的交流軟件，為教師和學(xué)生之間建立有效的溝通橋梁。同時(shí)，促使學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)，更好地認(rèn)識(shí)國(guó)際發(fā)展和社會(huì)需求，以此為學(xué)生回報(bào)社會(huì)做準(zhǔn)備。創(chuàng)新是構(gòu)建在創(chuàng)造能力之上的，依據(jù)新的思想、理念以及方案不斷發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。在現(xiàn)階段不斷發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)新是新時(shí)代人們具備的一種能力。在高職院校中，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不全面。由此對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，創(chuàng)新能力較差，并且創(chuàng)新心理也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)創(chuàng)新理念，構(gòu)建全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

總之，高職院校的德育教學(xué)工作有助于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)，從而構(gòu)建全面化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，為社會(huì)和企業(yè)提供發(fā)展的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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