程雪峰

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)課程價值的一個重要方面就是引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流。水墨畫教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合藝術(shù)素養(yǎng)方面有著積極的意義，也為發(fā)展民族藝術(shù)，提高全民族的藝術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神搭建更廣闊的平臺。

氣韻生動是指作品和作品中刻畫的形象具有一種生動的氣度韻致，顯得富有生命力。作為主客體融一的形象形式總的內(nèi)在特質(zhì)，能夠表現(xiàn)出物我為一的生動的氣韻，至今也是繪畫和整個造型藝術(shù)的最高目標(biāo)之一?，F(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)教材對水墨畫教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，浙教版僅有五年級幾個課時中，在內(nèi)容的選擇以及教材編排連貫性上，都有著較大的缺憾。水墨課例《雨荷綠漪》是以浙美版教材水墨畫單元為藍(lán)本創(chuàng)編的“情意性”拓展課例。

教學(xué)設(shè)計中，我以祖國傳統(tǒng)文化為依托，吸收傳統(tǒng)水墨繪畫精華，組織學(xué)生學(xué)習(xí)水墨荷花夸張、概括的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體驗探索雨荷的多樣化水墨語言。學(xué)生在實踐過程中有更多的機(jī)會獲得親身參與實踐的積極體驗和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)心中之美的欲望與能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，使他們成長為具有濃郁人文精神的現(xiàn)代中國人。教師在資源選擇與利用過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以文化傳承的責(zé)任心和使命感來精心打造詩意化課堂教學(xué)風(fēng)格。

案例情景描述

一、名人軼事趣聞引入課題，初步感受中國傳統(tǒng)繪畫以情意表達(dá)為上的藝術(shù)審美趣味。

1.我們在早讀時間經(jīng)常背誦古詩，哪位同學(xué)

能聲情并茂地為大家朗誦一首？

（請3—4個同學(xué)朗誦，教師及時表揚并描述詩

句所描繪的意境。）

聽了剛才同學(xué)們的朗誦，哪位同學(xué)來說說古詩

在形象描繪方面的特點？

（教師：詩中有畫，并簡要舉例說明。）

2.教師板書：“十里蛙聲出清泉”，問：同學(xué)們

曾聽過這句詩嗎？ 詩句描繪了怎樣一派景象？

3.請學(xué)生在白紙上用簡筆畫方法表達(dá)自己的構(gòu)

圖，并向同學(xué)們闡述構(gòu)思。

4.教師：很多同學(xué)用圖象的方式勇敢地向大家

展示詩句所描繪的意境，接下來我們一起欣賞國畫

大師齊白石是怎么來理解這句詩的。（出示齊白石的作品）

關(guān)于這句詩還有一段兩位名人交往的佳話：

作家老舍請國畫大師齊白石以古詩“蛙聲十里出清泉”為題作畫。齊白石思索良久，在紙上畫了一條長滿青苔和亂石的山澗，山澗里山泉流淌，泉流中幾只小蝌蚪搖尾順流而下，老舍看后，贊嘆不已。

哪位同學(xué)說說：大師的作品高明在什么地方？

（教師：畫中有詩，用山溪中蜿蜒下游的蝌蚪暗寓遠(yuǎn)處蛙聲陣陣，給讀者很大的想象空間，使畫面更顯幽遠(yuǎn)空靈的意境美。）

二、從傳統(tǒng)水墨荷花的表現(xiàn)入手，了解、學(xué)習(xí)其基本造型方法、運筆蘸墨規(guī)律及相應(yīng)產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

1.今天的美術(shù)課，首先為大家繪畫一種老師特別喜歡的花卉。同學(xué)們在觀看的過程中思考?xì)w納老師按怎么樣的順序，用什么樣的墨色筆法來表現(xiàn)的？

2.教師現(xiàn)場演示荷花繪畫過程。

3.教師：老師喜歡荷花，是因為它在不同的季節(jié)，不同的生長時期都展示出不同的風(fēng)韻雅致，都是我們繪畫創(chuàng)作的好題材。

春天，小小荷葉剛剛伸出水面，幾個紅色的蜻蜓圍著它游戲玩耍。

夏天，擠擠挨挨的圓葉襯著嬌艷的荷花，微風(fēng)掀起綠色的波浪。

秋天，枯黃的荷葉垂到了水面，蓮蓬吐出圓而肥的蓮子。

冬天，白雪覆蓋下，光禿禿的葉莖東歪西斜，錯落有致。

4.教師：有沒有和老師一樣喜歡荷花的同學(xué)？你們喜歡荷花，除了欣賞它的美麗，還有沒有另外的理由？

荷花清香遠(yuǎn)溢，出淤泥而不染，是清雅高潔的象征。

荷花全身是寶，藕和蓮子能食用，荷葉、蓮子、花、莖等可以入藥治病。

5、教師結(jié)合圖片欣賞，簡要地示范局部表現(xiàn)方法。

三、教師融合詩歌、散文、音樂等多種文學(xué)藝術(shù)形式，讓學(xué)生與雨荷及其升華的精神寓意產(chǎn)生情感共鳴。

1.教師：有人喜歡初顯荷苞的時候去觀賞，感受它含羞待放的韻味，有人喜歡怒放后的嬌艷和接天蓮葉無窮碧的清幽，而我卻特別喜歡在雨天去池塘邊賞荷。

有一首小詩很恰當(dāng)?shù)孛枋隽死蠋熡曛匈p荷的心理感受：

漫天的雨紛然而又漠然，

廣不可及的灰色中竟有這樣一株紅蓮！

像一堆即將燃起的火，

像一罐立刻要傾潑的顏色！看那株蓮花，在雨中怎樣地忘我！

當(dāng)沒有陽光的時候，它自己便是陽光；

當(dāng)沒有歡樂的時候， 它自己便是快樂！

2.教師有感情地復(fù)讀，并從美術(shù)本體語言角度小結(jié)歸納：

色彩的對比——雨中漫天的灰色更好地襯托了荷花色彩的艷麗。

形的變化——雨中花瓣、莖葉自然下垂、剝落、殘破，增添了許多視覺趣味感。

精神寓意——荷花不畏困難，以樂觀挺拔的姿態(tài)在雨中綻放舞蹈。

四、自主探索與吸收學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟水墨畫的趣味感和妙趣天成的表現(xiàn)效果。

1.今天的美術(shù)課，老師想和同學(xué)們一起用手中的畫筆表現(xiàn)雨荷之美。想一想，怎樣用水墨的豐富效果在宣紙上表現(xiàn)雨的感覺？

（學(xué)生與同組討論后在宣紙上嘗試練習(xí)，請同學(xué)在老師的范作上添加雨中的效果。）

2.學(xué)生展示實驗效果，并闡述用了怎么樣的步驟和方法完成的。

3.教師：我們祖國傳統(tǒng)的水墨繪畫藝術(shù)特別擅長表現(xiàn)水墨淋漓的藝術(shù)效果，剛才同學(xué)們也做了很多有益的嘗試。其實，這也是許多畫家研究的方向。接下來，我們一起欣賞、學(xué)習(xí)畫家們是用什么方法來表現(xiàn)雨的感受的。

○彈點法：用大小、濃淡、疏密不一的墨點或色點表現(xiàn)雨點初落的雅致韻味。也可借助牙刷、噴桶等工具。

○干擦法：在基本完成的畫面上用干墨（或色）順斜勢干擦造成雨點稠密傾瀉的藝術(shù)效果。

○暈染法：用柔和濕潤的淡墨（或色）層層染開，借助水墨的自然滲化造成清幽朦朧的藝術(shù)效果。

○沖水法：在剛落筆的色或墨中加入些許清水，自然流淌韻化，突出大雨淋漓的大印象效果。

五、以情感表達(dá)驅(qū)動學(xué)生抒發(fā)對雨荷的感動與贊美。

1.學(xué)生嘗試用自己喜歡的表現(xiàn)手法完成一幅完整的雨荷作品。

2.展示學(xué)生作品，談?wù)動昧耸裁捶椒ū憩F(xiàn)作品中的藝術(shù)效果？

3.教師點評，與學(xué)生分享藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。

4.教師組織學(xué)生小組討論：結(jié)合自己的創(chuàng)作心情，給作品取一個詩意的題目并題寫到作品上。

5.教師出示課題“雨荷綠漪”。

六、擴(kuò)展學(xué)生藝術(shù)視眼，提升學(xué)生綜合藝術(shù)鑒賞能力。

1.荷花是中國傳統(tǒng)水墨繪畫的重要題材，，同時也得到了許多西方油畫大師的喜愛。（出示法國印象派大師莫奈的作品《睡蓮》。）

欣賞這兩幅油畫作品，說說與水墨荷花的聯(lián)系或區(qū)別。

區(qū)別：油畫突出了色彩的瞬間感覺和三維空間的營造；水墨畫更注重水的運用和點線面的構(gòu)成關(guān)系。

聯(lián)系：都是突出畫家心境和情緒的表達(dá)。

教學(xué)點評

長期以來，兒童水墨畫教學(xué)內(nèi)容與方式存在著程式化、成人化傾向，忽視了學(xué)生與表現(xiàn)對象的情感交流，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，也限制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的拓展。我校的水墨畫教學(xué)課題一直探求在新課程理念指導(dǎo)下，以學(xué)生多元智力發(fā)展為本，以多維情感體驗為線，在更廣闊的層面上構(gòu)建校本課程、開展實踐研究。

在具體的教學(xué)措施中，我堅持悟與創(chuàng)相結(jié)合的教學(xué)思路。悟就是對于傳統(tǒng)水墨畫的繼承與學(xué)習(xí)，給學(xué)生一雙喜歡看、看得懂水墨畫的眼睛。本課例從傳統(tǒng)水墨荷花的表現(xiàn)入手，讓他們把水墨畫的造型方法、運筆蘸墨的基本規(guī)律與其產(chǎn)生的藝術(shù)效果掛起勾來理解學(xué)習(xí)，充分感受水墨荷花夸張、概括的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

創(chuàng)就是把學(xué)生對水墨的感悟理解與自己的情感體驗聯(lián)系起來，讓他們用水墨的語言來說自己的話，并在此基礎(chǔ)之上，嘗試各種新的材料和表現(xiàn)手段，以自信的態(tài)度對待自己的作品。教師以發(fā)展、創(chuàng)新的思路來引導(dǎo)學(xué)生的水墨畫創(chuàng)作，引導(dǎo)他們認(rèn)識到傾注自己情感的作品與大師一樣高明。本課例中，通過教師詩意化的課堂情境預(yù)設(shè)，以雨中荷花恣意帥性、不畏挫折的積極形象為本課主要媒介，結(jié)合畫家作品欣賞，探索多樣化雨荷的表現(xiàn)手法。教師引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于真實荷花形象的程式化表現(xiàn)，而是緊緊圍繞心中那份對雨荷的感動與贊美來繪畫創(chuàng)作。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極體驗雨中荷花那種率性忘我的快樂，主動探索學(xué)習(xí)雨荷的多樣化水墨語言，把學(xué)生心中對荷花那一份感動的意象表達(dá)作為本課的重點和難點，教學(xué)設(shè)計主要通過以下幾條思路來達(dá)成。

一、名家作品和趣聞軼事引入課堂，感受傳統(tǒng)繪畫情意表達(dá)為上的藝術(shù)審美趣味。

我們學(xué)習(xí)繪畫不是簡單地描摹自然對象，只有通過自我體驗思考，在畫面中表達(dá)出心中的美才是最高明的。用實例對比的方式初步感受中國傳統(tǒng)繪畫的人文內(nèi)涵與妙趣天成的表現(xiàn)效果無疑是簡單而有效的。

在本課例教學(xué)引入部分中，齊白石作品《十里蛙聲出清泉》的欣賞，用山溪中蜿蜒下游的蝌蚪暗寓遠(yuǎn)處蛙聲陣陣，給讀者很大的想象空間，使畫面更顯幽遠(yuǎn)空靈的意境美。巧妙地解決了從詩中有畫轉(zhuǎn)述到畫中有詩。在突出美術(shù)學(xué)習(xí)的本位性的同時強(qiáng)調(diào)了水墨繪畫詩意化意象表達(dá)的重要性和浸染中國傳統(tǒng)人文精神的獨特審美感受。

二、教師融合詩歌、散文、音樂等多種文學(xué)藝術(shù)形式，讓學(xué)生有更多、更直接的積極情感參與。

努力營造詩意化課堂是意象作品表達(dá)的先決環(huán)境，學(xué)生對雨荷美感的體會依賴于教師氛圍的經(jīng)營與創(chuàng)設(shè)。教師從語文學(xué)科古詩誦讀活動入手，自然流暢地引入對古詩意境美的探討，為本課教學(xué)重點難點的展開作好鋪墊。通過荷花的談話，讓學(xué)生了解荷花的外形特征和多方面的價值，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生活的情操。

有人喜歡初顯荷苞的時候去觀賞，感受它含羞待放的韻味，有人喜歡怒放后的嬌艷和接天蓮葉無窮碧的清幽，而我卻特別喜歡在雨天去池塘邊賞荷。

在從荷花幽雅恬靜之美到雨荷恣意帥性之美的審美轉(zhuǎn)換過程中，我綜合了詩歌、音樂、攝影等多種藝術(shù)形式，為學(xué)生營造互相支持、互相補(bǔ)充的藝術(shù)習(xí)環(huán)境，使藝術(shù)感知能力的獲得更自然容易。

三、學(xué)生的情感表達(dá)與水墨畫技法的探索學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過探究嘗試，引導(dǎo)學(xué)生感悟水墨畫的趣味感和妙趣天成的表現(xiàn)效果。

在人文藝術(shù)的殿堂里，前人的經(jīng)驗是點燃學(xué)生智慧的重要媒介，吸收和傳承是藝術(shù)學(xué)習(xí)的必要手段。讓學(xué)生有選擇地接觸與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的繪畫經(jīng)驗，能較好地培養(yǎng)他們的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力。

美術(shù)教師自身的美術(shù)素養(yǎng)和能力是學(xué)生興趣培養(yǎng)的強(qiáng)大推動力。教師的直觀示范可以輕松解決許多難以抽象語匯表達(dá)的步驟、程序，如作畫習(xí)慣，用筆用墨技巧等。本課例中，教師從形、色等元素對詩進(jìn)行美術(shù)本體層面的分析和示范，讓學(xué)生找到辦法表達(dá)與雨荷及其升華的精神寓意產(chǎn)生的情感共鳴。

色彩的對比——雨中漫天的灰色更好地襯托了荷花色彩的艷麗。

形的變化——雨中花瓣、莖葉自然下垂、剝落、殘破，增添許多視覺趣味感。

精神寓意——荷花不畏困難，以樂觀挺拔的姿態(tài)在雨中綻放舞蹈。

水墨意象作品的創(chuàng)作讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，在與別人意見、想法交流的過程中，點燃思維的火花。在體驗、展示、交流和互相欣賞的活動中，創(chuàng)作練習(xí)過程由被動轉(zhuǎn)化為主動，在完成水墨技巧學(xué)習(xí)與積累的基礎(chǔ)上盡量給他們更大的空間來承載情緒化的個性表達(dá)，學(xué)生獲得了很大的自信心和成就感。

課堂作品展示

（浙江省海鹽縣教育研究與教師培訓(xùn)中心 浙江嘉興）