馬宏君 鄭倩

“遇見三行，如詩如畫”美術(shù)綜合創(chuàng)作活動是江蘇省婦女兒童活動中心奧體分部少兒動漫社和少兒詩社的聯(lián)袂之舉。少兒動漫社的孩子通過繪制插圖對三行詩進(jìn)行二度創(chuàng)作，增加了文字的趣味性及作品的藝術(shù)感染力。

活動目標(biāo)

通過美術(shù)與文學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)不同學(xué)科間的交流碰撞。在這樣的跨學(xué)科活動中，也培養(yǎng)了孩子們的綜合素質(zhì)，并讓兩個社團(tuán)的孩子互相切磋，發(fā)展了友誼。

活動過程

1.插圖學(xué)習(xí)與欣賞（3課時）：

少兒動漫社的成員在老師的帶領(lǐng)下欣賞了少兒詩社學(xué)員的三行詩作品，并選擇了自己喜歡的詩歌。接下來老師帶領(lǐng)孩子們了解了插畫的演變及創(chuàng)作方法，并賞析了一些經(jīng)典詩歌配圖，讓孩子們對插畫的創(chuàng)作有了一定的了解和體會。

插畫藝術(shù)的發(fā)展，有著悠久的歷史。因其形象的直觀性，真實的生活感和美的感染力，插畫已廣泛用于現(xiàn)代設(shè)計的各個領(lǐng)域，涉及到文化活動、商業(yè)活動、影視文化等方面。

2.插圖構(gòu)思與創(chuàng)作（3課時）：

把抽象的文字語言轉(zhuǎn)換為具象的畫面是配圖的難點，因此，老師讓孩子們仔細(xì)品讀自己所選擇的三行詩作品，然后閉上雙眼在腦海中想象詩歌所描繪的畫面。詩歌中具有明顯意象的“風(fēng)兒”“風(fēng)箏”“星星”等詞匯，瞬間被孩子們捕捉到其所展現(xiàn)的畫面。

有的詩歌不具備明顯的時間地點意象，老師則引導(dǎo)孩子們自己去設(shè)定場景來表現(xiàn)詩歌畫面。比如在了解到小詩人所寫的是他從未謀面的外公之后，小畫家便想到用看照片的場景來進(jìn)行展現(xiàn)：斑駁的墻面，有些泛黃的老照片，慈祥的老人笑瞇瞇地看著他，一個孩子駐足在照片前，久久凝望。一個身處現(xiàn)實，一個鐫刻在相片里，兩個時空的凝望，展現(xiàn)了詩歌中從未見過卻感覺認(rèn)識很久的情感。

在進(jìn)行插畫創(chuàng)作時，首先要找準(zhǔn)設(shè)計定位，即是為誰創(chuàng)作插畫，比如本次活動要根據(jù)詩歌表達(dá)的主題、情感來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。接著是搜集資料，整理思路，根據(jù)自己的生活體會搜集詩中所需要擬定的形象和場景。這些資料可以是現(xiàn)實生活中擁有的實物、實景，也可以是卡通世界中的動漫形象，只要符合詩歌主題，都可以作為前期創(chuàng)編的資料。然后就是推敲構(gòu)圖、草圖繪制和正稿完善環(huán)節(jié)了。把前期搜集的資料轉(zhuǎn)換為卡通圖像語言表現(xiàn)在畫面中，配合以三行詩文字，共同構(gòu)成完整的畫面，達(dá)到圖畫與文字的完美契合。