羅清紅

網(wǎng)名：萬有引力，四川省成都市教育科學(xué)研究院院長，物理特級(jí)教師，四川省十大杰出青年。

美國密執(zhí)安大學(xué)教授、著名的組織行為學(xué)者卡爾·韋克做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，也稱“蜜蜂效應(yīng)”。韋克把六只蜜蜂和六只蒼蠅各自裝進(jìn)一個(gè)玻璃瓶中，平放玻璃瓶，讓瓶底朝向窗戶。觀察發(fā)現(xiàn)，蜜蜂不停地想在瓶底找到出口，一直到它們精疲力竭倒斃或因饑餓而死；而蒼蠅在瓶內(nèi)到處亂飛，不到兩分鐘，就穿過另一端的瓶頸成功逃逸。韋克認(rèn)為：對蜜蜂來說，玻璃是一種超自然的神秘之物。在自然界中，蜜蜂從未遇見過這種突然不可穿透的大氣層；智力越高的蜜蜂，對這種奇怪的障礙就越感到無法接受和不可理解。而那些愚蠢的蒼蠅，則對事物的邏輯毫不留意，它們?nèi)徊活櫫凉獾奈?，四下亂飛，結(jié)果誤打誤撞地碰上了好運(yùn)氣。

對此效應(yīng)，韋克總結(jié)到：“這件事說明：實(shí)驗(yàn)、堅(jiān)持不懈、試錯(cuò)、冒險(xiǎn)、即興發(fā)揮、最佳途徑、迂回前進(jìn)、混亂、刻板和隨機(jī)應(yīng)變，所有這些，都有助于應(yīng)付變化?！?/p>

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何人，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以永遠(yuǎn)在線；信息聚合無處不在，信息擴(kuò)散瞬息萬變，網(wǎng)絡(luò)連接端口從物理走向虛擬；每個(gè)人、每個(gè)端都是中心節(jié)點(diǎn)；去中心化、社群化和數(shù)據(jù)化成為當(dāng)今泛在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的顯著特征。而恰恰是這些特點(diǎn)印證和激勵(lì)著有志變革的教育人去實(shí)驗(yàn)探索，去冒險(xiǎn)試錯(cuò)，在不斷的發(fā)揮和應(yīng)變中，給我們的教育帶來沖出“瓶”障的希望。

在這個(gè)變幻莫測的“魔瓶”世界里出生的90后、00后，早已成為互聯(lián)網(wǎng)世界的原住民，而60后、70后則淪為這個(gè)世界的新移民。綜觀當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，卻仍然是一群新移民在“理直氣壯”地引導(dǎo)著原住民奔向“光明”的前程。此情此景，難道不值得我們深思和改變？移民要想在新世界擁有話語權(quán)，唯一不變的恐怕就是改變。改變我們的觀念，改造我們的行為，改革我們的評價(jià)，使之與時(shí)代同步，與未來共振。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了信息對稱與零距離溝通，相關(guān)訴求與主張可以實(shí)現(xiàn)瞬時(shí)表達(dá)。在這個(gè)技術(shù)與創(chuàng)新正日益普及的時(shí)代，一切基于信息不對稱的黑箱操作都將被徹底顛覆和清剿?；A(chǔ)教育界絲毫不會(huì)例外。就目前而言，家長之所以仍然把教師視為“神明”，其主要原因就在于教師與家長相比，雙方掌握著有關(guān)孩子的不對稱信息，尤其是孩子在校活動(dòng)表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)行為及階段性學(xué)科成績狀況的實(shí)時(shí)信息。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果上述信息實(shí)現(xiàn)了與家長的實(shí)時(shí)共享，教師的角色意識(shí)難道不應(yīng)該做些轉(zhuǎn)換嗎？

面對萬物連接、時(shí)空無邊的“魔瓶”世界，智者不妨用智慧來“降低”智慧，放下身段與“蒼蠅”共舞，不為“亮光”所限，敢于冒險(xiǎn)，敢于試錯(cuò)。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，在信息平權(quán)時(shí)代，我們唯有抱以智慧眾籌理念，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)手段，以實(shí)證的思維方法來參與和推動(dòng)改革，教育才有沖出重圍的可能。我們期待，也堅(jiān)信那一天的到來。