顧曉燕++黃玲

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學?！瓘V泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源?！币虼耍瑥埣腋凼刑潦行W在綜合考慮隊員素質(zhì)、社區(qū)資源等的基礎上，決定讓隊員走進社區(qū)，積極開展“我的社區(qū)我做主”實踐研究，廣泛挖掘社區(qū)中的德育資源，構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)三位一體的開放式德育模式，增強隊員們的社會實踐能力，有效提高他們的社會責任感。

一、向著美麗社區(qū)出發(fā)

1.金塘小管家

學校首先以金塘社區(qū)為試點，組織居住在這里的高年級隊員，向他們明確了“我的社區(qū)我做主”實踐活動的意義，并歡迎大家積極參與到社區(qū)的自主管理中來，成立了金塘小管家隊伍。金塘小管家成立后，學校又組織隊員們開展“我用慧眼看金塘”活動，在輔導員的引導下，隊員們積極出謀劃策，制定了長期的計劃，確定了活動的項目，使社區(qū)實踐活動有序地開展。

2.校、社有效對接

學校除了在確定課題研究的負責輔導員外，還在金塘社區(qū)確定了一位社區(qū)工作人員協(xié)助學校輔導員做實踐活動的推進工作。同時，社區(qū)為小管家們提供了一個活動室，確定每周日為金塘小管家們的活動時間。校、社輔導員們的常規(guī)性對接，為活動的順利開展提供了有力保證。

3.“4+1”多元評價法

學校力求關注隊員的實踐過程，采用“4+1”的多元評價方式，更加客觀、合理、有效地對每位隊員參與每一次活動的情況進行評價?！?”，是指隊員之間、輔導員、家長以及社區(qū)層面的評價；“1”，是指隊員的自我評價。

二、我做社區(qū)小主人

1.我的社區(qū)我的家——環(huán)境凈化我當家

自從金塘小管家隊伍成立以來，隊員們就隨時關注著社區(qū)內(nèi)的一墻一壁，一草一木，社區(qū)公民的一言一行。通過社區(qū)自畫像、問題整理等方式，和組員分享所在小區(qū)中發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，在此基礎上提出整改建議。

小管家們分頭行動，“我的地塊我做主”“我的樓道我做主”，利用休息日開展分散清理活動，隊員們走進樓道，清除“牛皮癬”，走進花圃撿拾里面的雜物，彎彎腰清掃道路上的果皮紙屑。同時，小管家們還制定了社區(qū)環(huán)境凈化常規(guī)活動表，定時定點開展管理活動。

為了倡導更多的人能夠加入到保護環(huán)境、愛護社區(qū)的活動中來，小管家們還穿梭于社區(qū)門口和小區(qū)的街道上，發(fā)放“我做社區(qū)文明人”倡議單，讓居民們在“愛我們美麗的金塘”承諾版面上鄭重簽上自己的名字，讓凈化、美化社區(qū)活動成為每一個社區(qū)居民應盡的義務。在小管家們的共同努力下，社區(qū)的環(huán)境有了很大的改觀。金塘社區(qū)，一個對外經(jīng)常接受參觀的窗口，時常受到參觀人員的一致好評，這還離不開小管家們的辛勤汗水。

2.走進圖書、科技館——我做事務小管家

金塘社區(qū)，作為一個現(xiàn)代化的示范小區(qū)，自身擁有優(yōu)質(zhì)的硬件資源，在社區(qū)內(nèi)設置了24小時開放的圖書館，修建了擁有百余平方米的科技館。小管家們充分發(fā)揮社區(qū)的資源優(yōu)勢，每到周末，他們就會走進圖書館，或看書，或幫忙整理書桌、書架上擺放凌亂的書籍，或引導前來看書的隊員取書動作要輕巧，放書要有秩序，做文明的讀書人。

社區(qū)的科技館內(nèi)，開辟了模擬乘電梯、聆聽萬千氣象、乘車逃生模擬、尋找防空洞、體驗數(shù)字健身游戲等多個展示區(qū)和體驗區(qū)，展覽內(nèi)容融知識性、趣味性、體驗性、互動性于一體。為了更好地讓科技館服務于隊員和社區(qū)居民，小管家們又成立了一支科技館志愿講解隊，專門負責對館內(nèi)的設施進行介紹。隊員們興趣盎然地進行了許多項目的體驗，大家感觸很多，認識到災害其實離我們并不遙遠，只有居安思危，做好充分準備，才能有效地保護自己和他人的生命財產(chǎn)安全。小小講解員功不可沒，使前來參觀的隊員們提升了公共安全意識，掌握了防護技能。

3.關愛社區(qū)老年人——我做雪中送炭人

在金塘社區(qū)中既有孤寡老人，也有病患老者，金塘小管家們開始進行排摸，哪些空巢老人缺少他人的關心，哪些患病老人需要他人的幫助，溫暖的3月、熱情的5月以及每年的重陽節(jié)之際，隊員們便會走進老人們的家，他們與老人們親切交談，詢問了老人們的生活情況，并提醒他們要保重身體，注意飲食衛(wèi)生。每一次的到訪，都能給老人們帶來無比的欣慰和喜悅。不僅如此，隊員們還充分發(fā)揮同在金塘社區(qū)的地理優(yōu)勢，輪流在周末的時候去看望這些老人們，讓他們不覺得孤單和寂寞。

4.文明禮儀伴左右——我當文明播種者

在金塘社區(qū)的活動室內(nèi)，常常會看到臺上的小管家們正在繪聲繪色地講述，臺下社區(qū)的孩子們聚精會神地傾聽的場景。

瞧，小管家們在結(jié)合清明節(jié)開展“永恒的豐碑”青少年紅色詩歌朗誦會呢；瞧，在小管家們的認真排練下，《雞毛信》開播了，孩子們津津有味地觀看著，聆聽著；瞧，小管家在為大家講述著《風動，綠滿一樹》的故事，蘭馨志愿者們關愛孩子的故事流淌進每一個社區(qū)居民的心中……小管家們在講述著社區(qū)居民們一個個美麗的細節(jié)，文明就從這里開始傳播。

5.南北文化大薈萃——相親相愛是一家

金塘社區(qū)，同樣擁有著來自五湖四海的新市民們，大家有緣聚在這個美麗的社區(qū)，共同生活，不斷進取。小管家們結(jié)合社區(qū)實際，因地制宜，挖掘潛在的人文資源，開展了“南北文化大薈萃”系列活動之“金塘講堂”，努力做到“五湖四海知識匯聚 南來北往文化交融”。

在“金塘講堂”之走進家鄉(xiāng)活動中，小管家們先后邀請了來自安徽、四川、河南、江蘇、浙江、湖南、湖北等地的隊員，結(jié)合地域特色分別給社區(qū)居民介紹了各地的風景名勝、歷史名人、特色小吃和地方戲曲。大家因生活在金塘這個美麗的社區(qū)，雖不是一家人，卻又勝似相親相愛的一家人。

在“我的社區(qū)我做主”實踐研究過程中，來自五湖四海的塘小學子爭做社區(qū)小主人，社區(qū)的樓道上閃現(xiàn)著他們的活潑，圖書館詮釋著他們的執(zhí)著，寬敞的會議室回蕩著溫暖的話語……不論到哪里，隊員們都是社區(qū)中一道靚麗的風景，他們是金塘社區(qū)中最美麗、最可愛的人。偉大的物理學家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我就能撬起整個地球”，金塘小管家們想說：“我的社區(qū)我做主，給我一個支點，成就美麗社區(qū)?！?