熊化高

21世紀(jì)是努力使人的個(gè)性全面而和諧發(fā)展的世紀(jì).在基礎(chǔ)教育課程改革中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向立足以人為本，以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn).教學(xué)中要發(fā)展的不僅僅是某一知識(shí)或技能，更是學(xué)生全面的素質(zhì).這就要求我們教師重新審視“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的教師定位，以前教師一統(tǒng)課堂、我說了算的專制教學(xué)已經(jīng)落伍，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的與時(shí)代脫溝，學(xué)生再也不是“收音機(jī)”，再也不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主人.

現(xiàn)在的物理課堂已經(jīng)從教師的“教”逐漸向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，而處在這種教學(xué)改革下的“學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)習(xí)積極性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師們課堂教學(xué)改革的熱情.這就要求教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)既“難”又“枯燥乏味”的物理.讓學(xué)生“愛上”物理，必須要充分了解學(xué)生，要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒；把自己融入到學(xué)生中去，不用成年人的眼光看學(xué)生，而是站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望.筆者以粵教版教材選修3-1第一章第8節(jié)《靜電與新技術(shù)》為例淺談一下自己的思考與嘗試.

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的“英雄”情結(jié)

全世界的人都比較喜歡漫威出品的美國大片《復(fù)仇者聯(lián)盟》，學(xué)生們也不例外.因此，教師可以把這種“超級(jí)英雄”們拯救世界的責(zé)任感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“必須”具備這種責(zé)任，從而給學(xué)生營造一個(gè)“有責(zé)任”去學(xué)習(xí)的氛圍.

教學(xué)片段：教師在導(dǎo)入新課時(shí)，播放美國大片《復(fù)仇者聯(lián)盟2》的預(yù)告片.

教師：同學(xué)們，你喜歡鋼鐵俠、雷神、綠巨人等這樣的超級(jí)英雄嗎？

學(xué)生：非常喜歡.

教師：這些超級(jí)英雄的哪里吸引了你們？

學(xué)生：超能力、有趣、拯救世界、要團(tuán)結(jié)……

教師：如果你有機(jī)會(huì)成為像他們一樣的超級(jí)英雄，你愿意？

學(xué)生：愿意，但是沒有“超能力”.

教師：你如果有能力的話，你還愿意么？

學(xué)生：愿意！

教師通過此環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也給了學(xué)生一個(gè)不得不主動(dòng)學(xué)習(xí)的“高大上”理由，同時(shí)也讓學(xué)生明白“能力越大，責(zé)任越大”的社會(huì)責(zé)任感.

2 提出危害社會(huì)的問題，激發(fā)“英雄們”想去解決

教師讓學(xué)生了解北京“霧霾”天時(shí)，經(jīng)檢測(cè)“霧霾”含有多種致癌物，其中世界上最強(qiáng)的致癌物苯并【a】芘超過國家標(biāo)準(zhǔn)10倍.利用“霧霾”現(xiàn)象，引導(dǎo)“英雄們”先去分析，然后思考怎么解決.

教師通過以下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考.

問題（1）：導(dǎo)致“霧霾”現(xiàn)象的源頭是什么？

問題（2）：你有什么辦法控制源頭？

教師通過提問，順利過渡到要治理“霧霾”，先要“鎖住黑煙”.

3 通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步檢驗(yàn)治理“霧霾”的辦法

教師利用用自制靜電除塵裝置鎖住“黑煙”，讓學(xué)生體會(huì)物理的“有用”，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”.教師先解釋通電使電阻絲發(fā)熱，從而點(diǎn)燃放在電阻絲上用煤油浸泡過的紙片模擬“黑煙”，并用修剪的礦泉水瓶來模擬工廠的煙筒.然后用 “靜電除塵”自制教具演示“鎖住黑煙”，讓學(xué)生感覺治理“霧霾”其實(shí)很簡(jiǎn)單，從而讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科解決“霧霾”的能力，讓學(xué)生“愛上”物理.

4 讓學(xué)生分組討論治理“霧霾”的原理，發(fā)揚(yáng)英雄的“團(tuán)結(jié)”精神

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，比較重視學(xué)生的交流與討論.學(xué)生在討論中通過不同觀點(diǎn)的碰撞，對(duì)治理“霧霾”的原理達(dá)到都能初步理解.

5 巧設(shè)問題，“誘使”學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“錯(cuò)誤”中成長

在對(duì)“靜電除塵”的原理學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出問題引導(dǎo)：（1）黑煙鎖住前帶電么？若帶電，帶什么電？（2）黑煙為什么被鎖??？

問題（1）帶有一定的心理暗示，很多學(xué)生會(huì)在其的“誤導(dǎo)”下認(rèn)為黑煙鎖住前帶正電或負(fù)電.接下來教師繼續(xù)提問：你如何驗(yàn)證你的想法？若把問題（1）改成“黑煙鎖住前帶電，還是呈電中性呢”，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為黑煙鎖住前是呈電中性的.

通過問題的“誤導(dǎo)”后，引導(dǎo)學(xué)生提出驗(yàn)證自己想法的辦法，如“靜電除塵”演示實(shí)驗(yàn)只接高壓電源的正極或負(fù)極，讓學(xué)生通過對(duì)比來得到正確的答案，或者用帶電的物體來檢驗(yàn)黑煙的電性.

6 如何做，才能治理“霧霾”，讓英雄們“大展拳腳”

教師通過問題：作為“英雄”，你將在哪些地方如何治理“霧霾”？

通過此環(huán)節(jié)呼應(yīng)主題，讓學(xué)生有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解.

激發(fā)學(xué)生“英雄”情結(jié)，經(jīng)過這樣的課后，學(xué)生很容易墜入物理的愛河，從而愛上學(xué)習(xí)物理.而這種模式適用物理上的大多數(shù)課堂，對(duì)其它學(xué)科也可以推廣.模式的套路是：首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的“英雄”情結(jié)，其次提出危害社會(huì)的問題，激發(fā)“英雄們”想去解決，然后讓學(xué)生主動(dòng)去尋求解決問題的方法并進(jìn)行驗(yàn)證，最后讓“英雄們”真正去解決問題時(shí)如何行動(dòng).