田素海

學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)難！解題容易錯(cuò)！什么原因？筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生在“模型”的認(rèn)識(shí)和建立上存在著很大的問題，筆者認(rèn)為高三物理復(fù)習(xí)應(yīng)該重視“模型”教學(xué)，本文就該話題，談一談基于模型的高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐.

1 注重物理“模型”描述的完整性

與實(shí)際問題相對(duì)應(yīng)的物理模型，我們?cè)诮⒌倪^程中應(yīng)該注重其完整性，只有對(duì)模型了若指掌，在實(shí)際的問題運(yùn)用中才能得心應(yīng)手.

例如，“功、功率”的復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于“機(jī)車的兩種啟動(dòng)模型”我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生建模時(shí)，必須注重其完整性，具體做法如下：

模型1 以恒定功率啟動(dòng)

（1）應(yīng)用基本規(guī)律進(jìn)行動(dòng)態(tài)過程分析

對(duì)于恒定功率啟動(dòng)的機(jī)車啟動(dòng)模型，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過程進(jìn)行分析，并在過程中應(yīng)用基本規(guī)律，建立動(dòng)態(tài)過程如圖1所示.

（2）圖象表征運(yùn)動(dòng)情形

這一過程的速度—時(shí)間圖象如圖2所示：

模型2 以恒定加速度啟動(dòng)

（1）應(yīng)用基本規(guī)律進(jìn)行動(dòng)態(tài)過程分析

對(duì)于恒定加速度啟動(dòng)的機(jī)車啟動(dòng)模型，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過程進(jìn)行分析，并在過程中應(yīng)用基本規(guī)律，建立動(dòng)態(tài)過程如圖3所示.

（2）圖象表征運(yùn)動(dòng)情形

這一過程的速度—時(shí)間圖象如圖4所示：

通過模型完整的建立，在學(xué)生頭腦中形成具有系統(tǒng)性的認(rèn)知表象，為實(shí)際問題的模型提取打下了伏筆.

2 變式訓(xùn)練固化對(duì)模型的理解

對(duì)模型的理解需要在實(shí)際問題的解決中才能實(shí)現(xiàn)，如何強(qiáng)化呢？筆者認(rèn)為可以借助于變式訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生認(rèn)知的深度，促進(jìn)學(xué)生解決物理問題能力的有效提升.仍然以“機(jī)車的兩種啟動(dòng)模型”的問題處理為例，筆者進(jìn)行了如下處理.

解析 由圖象可知，運(yùn)動(dòng)過程中列車的輸出功率一定，若列車的牽引力等于阻力，則列車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，選項(xiàng)A、D正確；若列車正以恒定的功率啟動(dòng)，牽引力此時(shí)大于阻力，則隨著列車速度增大，牽引力減小，列車做加速度減小的加速直線運(yùn)動(dòng)，選項(xiàng)B正確，C錯(cuò)誤.

設(shè)計(jì)意圖：這是從圖象表征的角度和學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用“機(jī)車的兩種啟動(dòng)模型”，這樣借助于例題和2個(gè)變式，學(xué)生頭腦中的模型建構(gòu)會(huì)更為清晰.

高三物理復(fù)習(xí)必須講效率、講效果，注重模型構(gòu)建、講解和應(yīng)用，不僅僅有助于知識(shí)的梳理，還有助于學(xué)生解決物理問題能力的有效提升.