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        優(yōu)化教學(xué)方法提高高中物理教學(xué)的實(shí)效

        2016-05-26 04:45:44石紅梅
        中學(xué)物理·高中 2016年2期
        關(guān)鍵詞:石塊彈力海綿

        石紅梅

        對于教學(xué)來說,廣大教師都在摸索著各種方法,而且在課堂上嘗試運(yùn)用,總結(jié)著哪些方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有益處的,使學(xué)生進(jìn)步得更快,就在以后的教學(xué)中加以運(yùn)用.教學(xué)方法用得是否得當(dāng),對學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的思想.因此,教師講課之前必須細(xì)細(xì)思量適合學(xué)生的教學(xué)方法,以求全部學(xué)生在課堂中都能有所收獲.

        1 精心設(shè)計(jì)語言,激發(fā)學(xué)習(xí)期待

        教師能吸引住學(xué)生的目光,那么這節(jié)課將會很成功.尤其對于新授課來說,導(dǎo)入語言很關(guān)鍵.因此教師在每節(jié)新課時先要想清楚自己面對的學(xué)生接受知識水平的高低.針對這些情況,才能思考怎樣組織語言才能吸引學(xué)生,同時還能自然而然地導(dǎo)入新課中.這樣就能使學(xué)生對本課的新知產(chǎn)生濃厚的興趣,有強(qiáng)烈的愿望繼續(xù)跟著教師往下走,從而提高了教學(xué)效果.

        在教學(xué)《摩擦力》內(nèi)容時,由于很難理解摩擦力是否存在,方向如何,大小又和什么有關(guān).而且這節(jié)課是本章的重點(diǎn),所以開始引入課題時,想讓學(xué)生以很高的熱情積極的心態(tài)來進(jìn)入本課.教師精心研究,這樣引入的:同學(xué)們,伸出你的手,是不是你的手上都有條紋,知道為什么嗎.如果手像冰面那么光滑會怎樣呢.拿出你的筆,觀察一下你的手攥著的位置筆桿有什么特點(diǎn).當(dāng)我們握著重東西時,是不是要用力來握?現(xiàn)在的交通工具里,有一種叫做磁懸浮列車.我們都知道列車都很重,那為什么還要費(fèi)很大力氣讓它懸起來呢.通過教師的引入,可以使學(xué)生產(chǎn)生疑問,從而提高物理的課堂效率.

        開篇精彩導(dǎo)入是利用了學(xué)生的好奇心理,使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容.所以教師一定要把握好每一次抓住學(xué)生注意力的機(jī)會,以求達(dá)到教學(xué)目的.

        2 挖掘有趣知識,注重能力培養(yǎng)

        學(xué)生的課本中有很多好看的圖片,還有一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的“科學(xué)漫步”,這些內(nèi)容避開了生硬的理論規(guī)律,采用了一種白話式的手法,里面又應(yīng)用了很多有趣的內(nèi)容,教師一定要及時利用這些相關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生去參悟其中的道理,那么學(xué)生就想去了解甚至自己就想通過網(wǎng)絡(luò)掌握更多、更詳細(xì)的知識,這樣就可以使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情.

        [HJ1.26mm]在講到《電場強(qiáng)度》內(nèi)容時,課本后面有一個“科學(xué)漫步”.教師讓學(xué)生自己對這部分內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀,然后說說讀后感.學(xué)生開始認(rèn)真讀起來,教師觀察學(xué)生的表情.有的學(xué)生一會皺眉一會又淺笑,有的一會搖頭一會點(diǎn)頭.看學(xué)生都閱讀完成了,教師讓學(xué)生開始發(fā)言,學(xué)生:我很佩服法拉第.因?yàn)檫B牛頓都稱“不做假設(shè)”,可法拉第卻沒有被權(quán)威嚇住,卻提出了自己的見解.學(xué)生:我更感嘆科學(xué)的進(jìn)步.法拉第提出電力線和磁力線之后,僅僅過了二三十年,麥克斯韋就把圖像轉(zhuǎn)換為定量,并且如今人們對法拉第的看法也不再認(rèn)同.說明在這個問題上已經(jīng)有了新的觀點(diǎn),科學(xué)真是微妙啊.同學(xué)們的踴躍表現(xiàn),讓教師感到“科學(xué)漫步”對課本知識起到了很好的推動作用.

        挖掘教材里有趣的知識點(diǎn),哪怕是一個小小的故事,如果教師加以很好利用,就可以通過它們引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí).可見,在教師教學(xué)過程中,要充分注意課本中的每一個小的細(xì)節(jié),并要加以利用.

        3 教學(xué)內(nèi)容靈活,增加學(xué)習(xí)樂趣

        在物理教學(xué)內(nèi)容中,概念等都是很干燥無味的,而且加上它們又都是很抽象的,單憑教師的教學(xué),學(xué)生很容易思想開小差,這樣就跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,時間久了就會對物理失去興趣.在這種情況下,教師就要使所教學(xué)的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,編一些故事,增加知識的趣味,這樣一來,學(xué)生在課堂上就不會再開小差,也能跟著教師的步伐前進(jìn)了,也從心里愿意跟著教師的思路走下去.

        在講《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》內(nèi)容時,因?yàn)楸菊n是抽象的理論推出過程,為了增加課堂的趣味性,教師加入了一個故事:大家都聽說過古希臘有個哲學(xué)家叫亞里士多德,他和我們大家一樣,認(rèn)為是重的物體要比輕的物體先到地面.由于他的地位原因,這個說法流傳了很久,直到有一天,有個叫伽利略的年輕人,在意大利的比薩斜塔上做了一個實(shí)驗(yàn):讓兩個輕重不同的球從塔頂同時下落,結(jié)果在地面上的人聽到了兩個球同時落到地面的聲音.這個聲音使人們對亞里士多德的觀念產(chǎn)生了疑問.正是從這個時候開始,人們開始注重把實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理聯(lián)系起來,也使物理學(xué)研究進(jìn)入了新紀(jì)元.

        把教材中的內(nèi)容與故事的巧妙結(jié)合,使學(xué)生能以輕松的心情迎接新的知識,對知識更是容易接受,也符合學(xué)生對知識由淺入深的認(rèn)知順序.

        4 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用,提高教學(xué)實(shí)效

        物理教學(xué)過程中,可以發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用,吸引學(xué)生的注意并且鍛煉學(xué)生的能力.用一些物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生,可以提高學(xué)生對知識的認(rèn)同感,能易于接受新知識,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理新知的欲望.教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對知識有更好的感性認(rèn)識,這樣也可以使學(xué)生積極參加到課堂中來,從而提高教師的教學(xué)實(shí)效.

        在講《彈力》一節(jié)課時,對于支持力和壓力的方向時,往往涉及到是哪個物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的,對于這個問題,學(xué)生們總是會判斷出錯.針對這一情況,教師在講課的時候,拿出事先準(zhǔn)備的海綿和石塊.先是把石塊放到桌子上,問學(xué)生,石塊受到桌子的彈力了嗎.那么,這個彈力產(chǎn)生是由于哪個物體發(fā)生了形變,這個物體的形變又是什么方向呢.這時,拿過海綿,提示學(xué)生:把石塊放在海綿上時,石塊是否受到彈力,學(xué)生很肯定.彈力產(chǎn)生是誰發(fā)生了形變?學(xué)生:海綿.那么你能確定海綿形變的方向如何嗎?這時,教師比劃著把石塊要放到海綿上的樣子,學(xué)生們都很注意,有的甚至都喘不過氣來了.達(dá)到這個效果,教師才把石塊放到海綿上,學(xué)生:海綿凹下去了.教師:石塊受的彈力方向如何?學(xué)生:向上.教師:那么,形變方向和力的方向什么關(guān)系?學(xué)生:相反.教師重新把石塊放到桌子上,問:桌子的形變什么方向?學(xué)生:向下.教師:總結(jié)一下力的方向和形變方向的關(guān)系.學(xué)生:二者方向總是相反的.

        教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始,多觀察與物理有關(guān)一些生活現(xiàn)象,通過簡單可行的實(shí)驗(yàn),對學(xué)過的知識加以理解,這樣對知識的領(lǐng)悟會更深入.

        5 注重生活體驗(yàn),激活多向思維

        學(xué)習(xí)時代,學(xué)生都是靠死記硬背來得分,學(xué)生其身雖在此,可其心卻不知在哪里,對學(xué)習(xí)就更談不上積極性了.教師一定要努力去抓住學(xué)生的心,只有贏得了學(xué)生的心,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教師要多采用風(fēng)趣的語言教學(xué)課本中的知識,多與學(xué)生拉近距離,讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下完成每節(jié)課的學(xué)習(xí).

        在講《時間和位移》時,為了讓學(xué)生對位移有更明確的認(rèn)識,是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

        教師:同學(xué)們,老師去市圖書館要怎么走?

        學(xué)生甲:出校門口向左拐,然后直行,再右拐大約200米就到了.

        教師:我還是不知道怎么去,那有沒有更近的路?

        學(xué)生乙:你可以從校門口前這條路直行,拐一個路口再向右拐,而且還經(jīng)過植物園,可以順便看看里邊的風(fēng)景呢.

        教師:這個聽起來近些了,那這個要走多遠(yuǎn)?

        學(xué)生乙:也就是300米.

        教師:不用這么遠(yuǎn)了,我如果能從索道直行去圖書館,那也就100米.

        學(xué)生甲(瞪大眼睛):哪里有索道?

        教師:等我要求校長給咱們建一條索道,咱們就可以直線去圖書館了唄.

        教師:現(xiàn)在沒辦法了,看來我只好走乙提出的路線,走曲線去了.

        這樣就更是強(qiáng)調(diào)了位移的定義.

        恰當(dāng)?shù)厥褂蒙铙w驗(yàn)來調(diào)控課堂,可以使學(xué)習(xí)的氛圍更濃厚,教師要在教學(xué)過程中,注意多運(yùn)用風(fēng)趣的語言,解決一些抽象不好理解的問題,使學(xué)生對知識 加深印象,而且對知識更能領(lǐng)悟.

        總之,教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法,很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí).教師的教學(xué)方法要讓學(xué)生能夠從心里愿意去接受,樂于配合教師的活動,對課堂產(chǎn)生很高的教學(xué)效果.

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