張工

我的孫女名叫園園，今年9歲了，長(zhǎng)得聰明乖巧、活潑可愛(ài)。從出生起。她就和我們生活在一個(gè)城市，節(jié)假日、寒暑假都在我們身邊度過(guò)，我給她講故事、念唐詩(shī)宋詞。陪她玩游戲、捉迷藏……可最近一段時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)她似乎長(zhǎng)大了，很少再纏著我。我給她講故事，她說(shuō)不聽(tīng)，要她陪我散步，她說(shuō)不去，就連帶她去商場(chǎng)買(mǎi)吃的，也不感興趣了。她有了自己的小伙伴，幾個(gè)孩子躲在房間里嘰嘰喳喳地鬧著，有時(shí)我厚著臉皮去摻和，她會(huì)不高興地說(shuō)：“爺爺別來(lái)?yè)v亂了?！蔽液軣o(wú)奈。顯然，我已不再是她玩樂(lè)中的主角。

我像過(guò)了氣的“明星”，心中難免有些失落。她有時(shí)會(huì)很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“如果爺爺有一顆‘童心就好了。”童心？我頓時(shí)醒悟，一個(gè)八九歲的小孩子，她已經(jīng)把自己當(dāng)作“小大人”了。對(duì)事物的認(rèn)知處于似懂非懂的時(shí)期，如果大人能有一顆與她平等交流的“童心”，搭起一座溝通的橋梁，對(duì)小孩的成長(zhǎng)是非常有益的。于是，我放下當(dāng)爺爺?shù)募茏?，努力找回久違的“童心”。

為找回我的“童心”。我采用了“四招”。

一是“拜師學(xué)藝，回味童心”。小孫女的拼音字母學(xué)得不錯(cuò)，普通話(huà)也講得好。我則滿(mǎn)口鄉(xiāng)音，經(jīng)常把“島”念成“朵”，把“缸”念成“光”，把“船”念成“床”，把“支”念成“機(jī)”，老讓她笑話(huà)。我就拜她為“師”，跟她學(xué)拼音，糾正自己的讀音。她很樂(lè)意，也很認(rèn)真地當(dāng)我的“老師”，還經(jīng)常檢查我的“作業(yè)”呢。由此，我們爺孫倆的“師生”關(guān)系更加密切，她也從中獲得了自豪與滿(mǎn)足感。

二是“跟蹤偵察，窺視童心”。為了走進(jìn)孫女的內(nèi)心，我當(dāng)起了“偵察兵”。孫女有畫(huà)畫(huà)的愛(ài)好，經(jīng)常以畫(huà)代言。她的一些想法。往往通過(guò)畫(huà)畫(huà)表達(dá)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”后，我就跟蹤偵察，看她把畫(huà)放在什么地方。其實(shí)她藏畫(huà)的地方很容易被我找到。有一次，她在一張紙上畫(huà)了4幅連環(huán)畫(huà)：一棵大樹(shù)底下，一群小鳥(niǎo)在自由自在地覓食；一張大網(wǎng)從天而降，網(wǎng)住了小鳥(niǎo)；一個(gè)陽(yáng)臺(tái)上放著鳥(niǎo)籠子，里面關(guān)著小鳥(niǎo)；籠門(mén)大開(kāi)，小鳥(niǎo)飛走了。我看明了畫(huà)意后。把鳥(niǎo)籠里自己養(yǎng)了多年的小鳥(niǎo)放飛了，鳥(niǎo)籠子也撤了。她放學(xué)回來(lái)，感到很奇怪。我說(shuō)：“我把小鳥(niǎo)放飛了?！彼f(shuō)：“還是爺爺懂我，老師講了，我們要讓小鳥(niǎo)自由飛翔?！?/p>

三是“投其所好，分享童心”。玩電腦游戲也是小孫女的愛(ài)好。由于擔(dān)心她視力下降，我平時(shí)不讓她上網(wǎng)，星期天才允許她玩一會(huì)。那是對(duì)她的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)也是有條件的。她必須在玩游戲之前，給我講一兩件學(xué)校里新鮮、有趣的事情。為了能玩游戲，她很樂(lè)意地答應(yīng)了。她講得繪聲繪色，常常逗得我哈哈大笑，讓我回憶起童年時(shí)發(fā)生在學(xué)校的許多趣事。我也同樣將我兒時(shí)的趣事講給她聽(tīng)，她也歡笑不止。我們爺孫倆共同分享著童心的快樂(lè)。

四是“采訪(fǎng)密友，探索童心”。為揣摩孫女的心思，我當(dāng)起了“記者”，進(jìn)行特殊采訪(fǎng)。小孫女有一個(gè)玩得很好的小朋友。名字叫方方。她倆經(jīng)常在一起，有說(shuō)不完的悄悄話(huà)。有一次，我悄悄地對(duì)方方說(shuō)：“你們兩人一個(gè)叫園園，一個(gè)叫方方，方方園園是天生的好朋友。你們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，園園有沒(méi)有提到爺爺?。俊狈椒较肓艘幌?，說(shuō)：“有啊，園園說(shuō)爺爺有時(shí)有點(diǎn)嚴(yán)肅，批評(píng)她上課不發(fā)言。其實(shí)老師課堂上提的問(wèn)題，她能答出來(lái)，只是不想在大家面前吹牛?！绷私馇闆r后。我就對(duì)癥下藥。有一次，她們兩個(gè)人又在一起討論課堂發(fā)言問(wèn)題，我順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“老師的課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方法。對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)交流的好機(jī)會(huì)。爺爺相信你們都很聰明，但是，你們?nèi)绻环e極回答老師的提問(wèn)，你們即使懂得，老師又怎么能知道呢？何況在課堂上回答老師的提問(wèn)與吹牛是兩回事。”為了加深她們的感性認(rèn)識(shí)，我組織她們做了一個(gè)游戲，要她們輪流扮演老師和學(xué)生，相互提問(wèn)和回答對(duì)方的問(wèn)題。她們很樂(lè)意玩這種游戲，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中也起了積極作用。

責(zé)編/文邦