齋藤淳子

最近跟一個(gè)朋友聊天聽到這樣一件事：她家孩子去年剛上小學(xué)，寫字有點(diǎn)慢，老師因此在班里宣布：同學(xué)們，不能跟某某同學(xué)一起玩。于是這個(gè)可憐的孩子悲慘地被孤立了。

聽到這個(gè)故事后，我問(wèn)了周圍中國(guó)同事的看法，大多數(shù)人的回答是確實(shí)有這樣的老師?？磥?lái)在中國(guó)，這樣說(shuō)話的老師不在少數(shù)。

同樣的事，如果發(fā)生在日本或者美國(guó)，這位老師可能會(huì)失去執(zhí)教資格。因?yàn)楣⒑土x務(wù)教育的基本原則之一，就是不偏心，對(duì)所有的學(xué)生公正公平，一視同仁。這位中國(guó)老師的舉動(dòng)，可能會(huì)對(duì)孩子的自尊心和心理健康發(fā)展帶來(lái)破壞性后果，在很多國(guó)家會(huì)被視為一種心理暴力，是很嚴(yán)重的師道越軌。

我總在想，一位小學(xué)教師，花骨朵的園丁，為什么要對(duì)一個(gè)幼小的孩子說(shuō)這么重的話？是教學(xué)達(dá)標(biāo)的壓力太大導(dǎo)致著急發(fā)脾氣，還是沒有學(xué)過(guò)兒童心理學(xué)？或者按有些中國(guó)朋友的說(shuō)法，她不喜歡自己的工作，對(duì)孩子沒愛心？

或許都有，但我的感覺是，這可能是一個(gè)中國(guó)老師下意識(shí)的對(duì)不聽話孩子的懲罰。在不少中國(guó)老師眼里，孩子只有兩種：聽話和不聽話。不聽話的，就要施加點(diǎn)壓力才會(huì)聽話。

但21世紀(jì)早已不是恐懼和控制教育的時(shí)代了，鼓勵(lì)和正能量的教育才是主流。在中國(guó)的學(xué)校里，常常聽說(shuō)有些好動(dòng)的或者學(xué)習(xí)有點(diǎn)慢的孩子被老師懲罰，比如剝奪去戶外玩的機(jī)會(huì)等等，這是非常不科學(xué)的，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)變得膽怯、緊張、缺乏自信。

作為兩個(gè)孩子的母親，我常常在想，基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是什么？

記得我自己上小學(xué)時(shí)的一位音樂老師，有一次組織全班表演合奏。班上有個(gè)別同學(xué)比較好動(dòng)，體育成績(jī)好但在音樂課堂上就比較鬧。這位老師沒有把他們排除在樂隊(duì)之外，而是把打木琴的任務(wù)交給了他們。結(jié)果，他們練習(xí)很認(rèn)真，表演節(jié)奏極強(qiáng)，為整個(gè)班級(jí)加了分。

教育的本質(zhì)，不應(yīng)該是讓所有孩子整齊劃一，而是激發(fā)出每一個(gè)個(gè)體的創(chuàng)造性和歸屬感。