郝希杰

【摘 要】隨著高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)稱為當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題。為緩解大學(xué)生就業(yè)難，本文從基于工程理念的人才定制服務(wù)出發(fā)，進(jìn)一步探討大學(xué)生就業(yè)難問題的解決方法，為如何緩解大學(xué)生就業(yè)難給出自己的意見的建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】人才定制；大學(xué)生就業(yè)；研究

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

繼2014年高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)突破700萬之后，2015年高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)仍將突破700萬，并超過2014年的727萬達(dá)到749萬之多！畢業(yè)生人數(shù)在年年遞增，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難也似乎成了常態(tài)。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺就是：對于就業(yè)，“沒有最難，只有更難”！國家為實(shí)現(xiàn)“拉動內(nèi)需、刺激消費(fèi)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、緩解就業(yè)壓力”的目標(biāo)實(shí)行了高校擴(kuò)招政策，該政策的執(zhí)行增加了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力。為了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大局和人才培養(yǎng)的長期戰(zhàn)略，國家不會為了緩解就業(yè)壓力而限制招生規(guī)模，因此，大學(xué)生就業(yè)難的問題不會在短時(shí)間內(nèi)消除。如何在現(xiàn)有政策不可改變的前提下，有效緩解大學(xué)生就業(yè)難就成為各高校急需解決的問題。針對解決此類問題的改革方案也不斷提出，但大多方案都是宏觀上給出的建議或意見。本文拋開一些宏觀上的意見或建議，僅從學(xué)院自身出發(fā)，具體到以人才定制服務(wù)的角度，提出了解決方案，以期在一定程度上能有效解決某些專業(yè)的就業(yè)難問題。

2 改革理念與思路

現(xiàn)在人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式是學(xué)校根據(jù)對人才市場的預(yù)測，按照某種統(tǒng)一的規(guī)格培養(yǎng)的人才。由于計(jì)劃帶有某種盲目性和缺乏針對性，人才總體缺少個(gè)性化，走向社會后普遍需要一個(gè)較長的學(xué)習(xí)、熟悉和適應(yīng)過程，才能勝任工作。曾有報(bào)道稱，武漢一家著名的軟件企業(yè)，在面試了幾百位求職者的情況下，竟沒有找到一個(gè)合適的應(yīng)聘者。真可謂“千軍易得，一將難求”。這雖然僅僅是計(jì)算機(jī)人才與市場的個(gè)別案例，但也從一個(gè)側(cè)面反映了人才類型的不適用或?qū)I(yè)不能完全與崗位對接，這是教育資源的最大浪費(fèi)。實(shí)際上，就業(yè)市場經(jīng)常出現(xiàn)成批求職者不被認(rèn)可，卻又有大量工作找不到合適的人才，揭示了十分突出的供需結(jié)構(gòu)性矛盾。

為有效調(diào)整學(xué)校與企業(yè)的供需關(guān)系，本改革方案是在以工程教育模式為綱，以市場對人才的需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合“一對一”量身定制的個(gè)性化的培養(yǎng)方案制定了“人才定制”服務(wù)的培養(yǎng)模式。本培養(yǎng)模式是根據(jù)合作企業(yè)的具體需求，建立專門的培養(yǎng)基地，對選定的大三學(xué)生進(jìn)行為期1年的培養(yǎng)。以“參與動手、參與設(shè)計(jì)、參與工程及引入一流企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)原則，致力于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力突出，敢于動手，勇于實(shí)踐的學(xué)生。

3 特色與創(chuàng)新

基于工程理念的“人才定制”教學(xué)模式，其主要理念是在以工程系統(tǒng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案下，利用“一對一”的專業(yè)導(dǎo)論引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)方向，利用三級工程系統(tǒng)讓學(xué)生熟悉各專業(yè)方向的具體工作性質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)，從而明確職業(yè)方向，再根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向選擇不同的“人才定制”培養(yǎng)。

該人才培養(yǎng)方案立足實(shí)際，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，“一對一”量身定制個(gè)性化的培養(yǎng)方案。為此，本專業(yè)在大學(xué)四年里開設(shè)三次專業(yè)引導(dǎo)課程，除了進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)外，任課教師還與每一位學(xué)生單獨(dú)約談，為每一位學(xué)生量身定制專業(yè)課程菜單。這樣不但能使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還能為每一位同學(xué)今后的就業(yè)方向打基鋪路。為有效開展“人才定制”服務(wù)，具體開展了“項(xiàng)目制”的教學(xué)方案。所謂“項(xiàng)目制”實(shí)訓(xùn)，就是專職教師將自己擅長的項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目，組織學(xué)生參與，完全按照公司的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成“客戶”所需要的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，所謂“客戶”其實(shí)就是指導(dǎo)老師。在“項(xiàng)目制”實(shí)訓(xùn)之中，學(xué)生要以一種工程師的姿態(tài)去面對自己的“客戶”，完成學(xué)生到工程師的轉(zhuǎn)型。在實(shí)訓(xùn)之中，學(xué)生把遇到的問題，解決的方法，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)以文檔的形式上交。通過這種一屆一屆經(jīng)驗(yàn)的積累和傳承，使下屆同學(xué)能夠“站在學(xué)長學(xué)姐的肩上”，更快速、優(yōu)質(zhì)地完成項(xiàng)目，學(xué)到更多書本之外的知識。經(jīng)過“項(xiàng)目制”實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在以后走上崗位后能很快上手，以工程師的專業(yè)姿態(tài)，承擔(dān)更多的責(zé)任與挑戰(zhàn)。

“人才定制”培養(yǎng)模式縮短了學(xué)生能力和企業(yè)需求之間的距離，節(jié)省了學(xué)生找工作和企業(yè)招聘、培養(yǎng)人才的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和企業(yè)的雙贏。對學(xué)生而言，即能在畢業(yè)前輕松就業(yè)，還能找到對口的工作。對企業(yè)而言，學(xué)生在學(xué)校就完成了初入職場從陌生到熟悉的過程，上崗后對工作即能迅速上手。

4 改革具體實(shí)踐

以西南某獨(dú)立學(xué)院微電子技術(shù)專業(yè)“版圖定制中心”為例，根據(jù)合作企業(yè)的具體需求，建立專門的培養(yǎng)基地，對選定的大三學(xué)生進(jìn)行為期1年的培養(yǎng)。以“參與動手、參與設(shè)計(jì)、參與工程及引入一流企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)原則，致力于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力突出，敢于動手，勇于實(shí)踐的學(xué)生。

集成電路版圖（integrated circuit layout）是真實(shí)集成電路物理情況的平面幾何形狀描述，是集成電路設(shè)計(jì)中最底層步驟的物理設(shè)計(jì)成果，它通過布局、布線技術(shù)將邏輯綜合的成果——門級的網(wǎng)表轉(zhuǎn)換成物理版圖文件，文件包含了各個(gè)硬件單元在芯片上的形狀、面積和位置信息。版圖定制中心縮短了學(xué)生能力和企業(yè)需求之間的距離，節(jié)省了學(xué)生找工作和企業(yè)招聘、培養(yǎng)人才的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和企業(yè)的雙贏。對學(xué)生而言，即能在畢業(yè)前輕松就業(yè)，還能找到對口的工作。對企業(yè)而言，學(xué)生在學(xué)校就完成了初入職場從陌生到熟悉的過程，上崗后對工作即能迅速上手。版圖定制中心的學(xué)生非常的搶手，1年培養(yǎng)時(shí)間還沒到，學(xué)生就被企業(yè)一搶而空。

5 總結(jié)

“人才定制”培養(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)社會人才需求的差異性，有針對性培養(yǎng)人才的一種新型教育方式。即由學(xué)校調(diào)研社會對所需人才的具體要求，進(jìn)行教育資源整合，為社會定制培養(yǎng)其所需要的人才。當(dāng)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能滿足企業(yè)對人才的要求，那么企業(yè)與學(xué)校之間的供需關(guān)系才能達(dá)到良性的發(fā)展，才能有效的緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾湘泉.中國就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告[M].中國人民大學(xué)出版社，2010，13.

[2]徐顯明.大學(xué)理念與依法治[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，70.

[3]邱永明.人才與學(xué)歷關(guān)系的理性思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)期刊，2005：45-49.

[4]盛國林.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].中國大學(xué)生就業(yè)期刊，2010：37-40.

[5]武向榮.大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和職業(yè)選擇[J].當(dāng)代教育論壇，2005：25-33.

[6]黃煒，等.大學(xué)生就業(yè)不難[M].科學(xué)出版社，2008：39-60.

[7]賴三策.中國大學(xué)生就業(yè)難的原因及對策[J].理論與改革，2004.

[8]張穎.淺析大學(xué)生就業(yè)難的原因及其對策[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)報(bào)，2004.

[9]況廣收，董國輝.獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）：205-206.

[10]劉蔚，涂黎明，宿曉盼.本科獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的思考[J].出國與就業(yè)，2011（13）：78.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]