李想

（廣東省東莞市石龍第二中學(xué) 廣東 東莞 523320）

摘要：地理課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不能只局限課堂的45分鐘，另外一個(gè)重要陣地在于學(xué)生平時(shí)的地理活動中。筆者所在學(xué)校的地理一線教師，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，大力整合和發(fā)掘地理活動。從初中生和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開展地理活動，促進(jìn)達(dá)到課程目標(biāo)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。近幾年來，地理活動常態(tài)化開展，并取得一定的成果，形成本學(xué)校的特色活動。

關(guān)鍵詞：地理活動；課程目標(biāo)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0134-02

定義界定：地理活動：主要指《課標(biāo)》和課本所列的地理活動。也包括一線地理教師根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際，自主設(shè)計(jì)和開發(fā)的地理活動。如教具制作、地理實(shí)驗(yàn)、地理演示、野外考察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等等。

課程目標(biāo)：是指《課標(biāo)》中的課程目標(biāo)。包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，這三個(gè)方面在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有多條途徑。我們一線老師常規(guī)習(xí)慣的途徑是：課堂講授——課后作業(yè)——復(fù)習(xí)鞏固，而開展地理活動也是一條很好的途徑。如在七年級上冊第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的學(xué)習(xí)中，除了課堂講授外，利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生制作地球儀，不失為一種掌握、理解、鞏固知識，實(shí)現(xiàn)課程的好方法。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國初中地理教育長期忽視開展地理活動。我國的學(xué)生與外國學(xué)生在地理筆試成績不相上下，但若把學(xué)生帶到校外或野外轉(zhuǎn)一圈，回來寫調(diào)查報(bào)告，再根據(jù)在自己的觀察，提出一些地理問題，分析并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和對策，我國學(xué)生則明顯遜色。這表明我國學(xué)生對學(xué)生地理活動的要求上，與國外存在差距。

一、《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理活動的要求

2001年6月，國家教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。 2011年，國家教育部頒布了新修改的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）?！墩n標(biāo)》在基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面對地理活動提出明確的要求，要求一線老師開展一定的地理活動來促進(jìn)課程目標(biāo)的形成：

（一）“基本理念”方面

提出：“著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓展學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”。這些理念就是說地理教學(xué)不僅僅局限于課室，我們可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容開展各種實(shí)踐活動，以更好地體驗(yàn)和獲得知識。

（二）“知識與技能”方面

要求“掌握簡單的地理觀察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能”。

（三）“課程內(nèi)容”方面

《課標(biāo)》中專門有一欄列出活動建議。如“觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光物體影子方向和長度的變化；用乒乒球或其他材料制作簡易地球儀模型”。等等。由此可見，《課標(biāo)》把開展地理活動提到一定的高度，并推動地理課程改革的進(jìn)行。以人民教育出版社為代表的地理教材，幾乎在每章或單元后，都附有配套的地理活動。

二、開展地理活動的現(xiàn)狀及原因

在我國初中學(xué)校，地理始終處于“副科”的地位，教師素質(zhì)良莠不齊，部分學(xué)校甚至無法開展正常的地理課程。囿于課時(shí)安排、學(xué)生安全等因素，很多學(xué)校都不愿意開展地理活動，特別是涉及地理的野外考察活動。其次，因我國的考試制度主要以書面考試為主，在地理教學(xué)中還是多半向以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段傾斜。在課堂教學(xué)中，間接經(jīng)驗(yàn)占絕對比重，學(xué)生缺少直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

而國際地理教育的共同趨勢以學(xué)生發(fā)展為本，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力。美國《國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)加強(qiáng)地理技能和能力培養(yǎng)，指出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程應(yīng)有五個(gè)步驟，即提出地理問題、收集地理資料、組織地理資料、分析地理資料和回答地理問題。英國是西方國家中重視中學(xué)地理教育的典型，英國《國家地理課程》規(guī)定地理教育有五大目標(biāo)：地理技能、區(qū)域地理、自然地理、人文地理和環(huán)境地理，并將地理技能列為五大目標(biāo)之首，其中特別強(qiáng)調(diào)地圖運(yùn)用和野外技能兩個(gè)方面。在實(shí)際的操作過程中，國外教師則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，在活動探究欄目中讓學(xué)生親自體驗(yàn)地理實(shí)踐，累積地理知識并將其建構(gòu)成自己知識系統(tǒng)的一部分。

相比于國外對學(xué)生地理技能的重視，我國中學(xué)教育在類似的教育培養(yǎng)方式上較為不足，僅有部分高中學(xué)校開展相關(guān)的課題研究，如上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)2005年課題《高中地理實(shí)踐和試驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究》。但這類課題只研究探索如何因地制宜利用學(xué)?，F(xiàn)有條件或社區(qū)資源，開發(fā)或設(shè)計(jì)成本低、耗時(shí)少、實(shí)效性強(qiáng)的地理活動，沒有和課程目標(biāo)相掛鉤。因此，在中學(xué)生當(dāng)中開展地理活動實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有其研究的必要性。

三、實(shí)施地理活動的步驟

（一）整合地理活動與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系

以《課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合初中學(xué)校的實(shí)際、初中生特點(diǎn)、中學(xué)地理教材，以章、節(jié)為單位，整合每章節(jié)的的地理活動。使老師、學(xué)生清楚每章、每節(jié)有哪些地理活動，這些活動可以解決教學(xué)中的哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）清楚實(shí)施地理活動的流程

每次活動大致可分三個(gè)階段：

活動前準(zhǔn)備→ 老師詳細(xì)布置活動的步驟、目的，需要的工具、時(shí)間等等，使學(xué)生心中有數(shù)。

課堂引用→ 老師師在課堂上要恰當(dāng)引用地理活動成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并指出這些活動解決了哪些教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上引用和點(diǎn)評學(xué)生作品，一方面，體現(xiàn)老師對這個(gè)活動的重視；另一方面，老師在課堂上點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，學(xué)生更期待下次地理活動的開展。

活動后評價(jià)→ 老師在課后要對每次活動和作品都要進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，以便更好的開展下次活動。評價(jià)包括對活動成果、學(xué)生參與積極性、學(xué)生參與合作程度等方面的評價(jià)?？紤]初中學(xué)生年齡特點(diǎn)、動手能力，老師在評價(jià)中更多注意學(xué)生參與積極性和參與合作程度，只要學(xué)生親自動腦動手的作品，都可以給予“優(yōu)秀”的等級

四、注意實(shí)施地理活動的原則

（一）科學(xué)性原則

地理活動應(yīng)圍繞某一地理原理或規(guī)律為中心，讓學(xué)生通過參與活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決或解釋實(shí)際問題。因此，活動內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)科學(xué)性，能準(zhǔn)確反映地理基本原理或規(guī)律。如開展繪制校園地圖活動、制作世界海陸分布模型等。

（二）可行性原則

地理活動要考慮初中學(xué)生年齡實(shí)際和知識水平，應(yīng)具備可操作性?；顒硬襟E要清晰明了，而且活動所需要的工具、設(shè)備等條件應(yīng)是學(xué)生能從學(xué)校、家庭或社區(qū)中取得。如初一學(xué)生開展制作地球儀活動，這個(gè)活動也是課本要求必須開展的活動。

（三）生活性原則

學(xué)習(xí)生活中有用的地理，從學(xué)生身邊選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中去，到真實(shí)的世界進(jìn)行各種體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。只有著眼于生活，學(xué)生才能有更多的機(jī)會自己去活動、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂趣、活動的愉悅，獲得并增強(qiáng)社會責(zé)任感。如組織學(xué)生參觀氣象站，污水處理廠等，參觀的內(nèi)容都與生活息息相關(guān)。

（四）區(qū)域性原則

活動的設(shè)計(jì)要因地制宜，根據(jù)鄉(xiāng)土地理，充分考慮本校、本區(qū)域的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件和學(xué)生的特長愛好，開展具有本校、本地方特色的活動。如我校開展自制教具活動、“小小科學(xué)家”科學(xué)教育體驗(yàn)（天文類）活動等。我校地處石龍鎮(zhèn)，石龍鎮(zhèn)是千年古鎮(zhèn)，具有一定的歷史底蘊(yùn)。而石龍的地理位置也比較特別，一河三埠，是重要的水路交通樞紐。因此，可以設(shè)計(jì)《研究石龍交通樞紐地位變化》的調(diào)查活動等，充分利用了鄉(xiāng)土資源。

五、建立有效開展地理活動的保障體系

（一）學(xué)校層面：

隨著素質(zhì)教育發(fā)展和學(xué)生多元發(fā)展的需要，我校高度重視開展第二課堂活動，把地理活動納入學(xué)校第二課堂活動。學(xué)校教務(wù)處專門一位副主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，每學(xué)年召開一次學(xué)校層面的第二課堂總結(jié)和表彰會議。

（二）教師方面

由專業(yè)科任老師主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)工作。一方面：學(xué)校不需要專門增加人員，減少人員經(jīng)費(fèi)開支；另一方面：學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮科任老師專業(yè)知識，輔導(dǎo)學(xué)生；再一方面：通過開展第二課堂，可以擴(kuò)寬老師視野，提高老師綜合素質(zhì)。

（三）經(jīng)費(fèi)來源

我校制定《第二課堂活動補(bǔ)貼細(xì)則》，并通過教師代表大會表決通過后執(zhí)行。補(bǔ)貼的經(jīng)費(fèi)來源教師績效獎，對開展第二課堂輔導(dǎo)的老師，學(xué)校都給予相應(yīng)的補(bǔ)貼。

（四） 時(shí)間保證

學(xué)校把第八節(jié)（下午5：00后）規(guī)定為第二課堂輔導(dǎo)時(shí)間，如果個(gè)別輔導(dǎo)不夠時(shí)間，還可以經(jīng)家長、學(xué)生同意，利用星期六或星期天時(shí)間輔導(dǎo)。

（五） 獎勵(lì)制度

對獲得各類、各層次獎勵(lì)的老師、學(xué)生，按照學(xué)校獎勵(lì)方案，都給以一定的獎勵(lì)。一方面體現(xiàn)學(xué)校對比賽成績的肯定，另一方面提高老師、學(xué)生參與活動的積極性。

我校從多方面入手，建立相對完善的保障機(jī)制，保證地理活動的開展。近幾年來，在大家的共同努力下，學(xué)校大力支持下，我校地理科組在教具制作、輔導(dǎo)學(xué)生參與青少年科技大賽、“小小科學(xué)家”科學(xué)教育體驗(yàn)活動（天文類）、廣東省地理奧林匹克競賽等方面取得一定成績，并形成我校地理科組的系列特色活動。近三年來，我校地理科組共獲國家級獎勵(lì)5項(xiàng)，省級獎勵(lì)28項(xiàng)，市級獎勵(lì)45項(xiàng)， 2010年我校地理科組獲“東莞市先進(jìn)教研組”稱號。這些成績的取得，地理老師除了認(rèn)真開展課堂教學(xué)外，也和他們扎實(shí)開展地理活動，辛勤勞動密不可分。更重要的是通過開展地理活動，一方面，更好實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)；另一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

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