李慶華

(山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 山西　太原　030009)

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環(huán)境行為學(xué)思考下的校園景觀設(shè)計(jì)

李慶華

(山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 山西太原030009)

摘要：筆者通過(guò)對(duì)環(huán)境行為學(xué)基本理論與實(shí)踐發(fā)展的解讀，分析了環(huán)境行為學(xué)與景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系與相互作用，以及校園景觀設(shè)計(jì)中環(huán)境行為學(xué)的導(dǎo)向性影響。從行為特點(diǎn)分類與景觀設(shè)計(jì)、考慮行為學(xué)的景觀各要素表達(dá)2個(gè)方面闡述了環(huán)境行為學(xué)思考下的校園景觀設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最后結(jié)合兩者分析了環(huán)境行為學(xué)對(duì)校園景觀設(shè)計(jì)的啟示，旨在為今后校園的景觀設(shè)計(jì)提供理論支持。關(guān)鍵詞： 環(huán)境行為學(xué)； 景觀設(shè)計(jì)； 景觀要素

1環(huán)境行為學(xué)的基本理論與實(shí)踐發(fā)展

環(huán)境心理學(xué)(environmental psychology)是研究人和環(huán)境相互作用的一門新興學(xué)科，強(qiáng)調(diào)環(huán)境中個(gè)體改變環(huán)境的同時(shí)，其行為和經(jīng)驗(yàn)也被環(huán)境所改變的問題。這種建立在相互關(guān)系上的作用過(guò)程，給景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域提供了無(wú)限的可能性和啟示性。

國(guó)際上，對(duì)于環(huán)境行為學(xué)的研究，始于20世紀(jì)50年代的歐美國(guó)家。1964年美國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)的會(huì)議首次提出“環(huán)境心理學(xué)(Environmental Psychology)”一詞。1968年EDRA成立(The Environmental Design Research Association)，其作為一個(gè)國(guó)際性的、跨學(xué)科的協(xié)會(huì)，致力于通過(guò)提升人與人、人類建造環(huán)境與自然環(huán)境之間相互關(guān)系的認(rèn)知，輔助創(chuàng)造滿足人類需求的環(huán)境，從而推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的研究。協(xié)會(huì)最初由設(shè)計(jì)專業(yè)者、社會(huì)科學(xué)家、學(xué)生、教育者與設(shè)施管理者組成，是關(guān)注環(huán)境設(shè)計(jì)研究的國(guó)際性協(xié)會(huì)之一。

在我國(guó)，環(huán)境行為學(xué)受到重視始于1978年。隨著改革開放，國(guó)外的先進(jìn)研究理念及思想也隨之涌入中國(guó)。直到1993年，同濟(jì)大學(xué)楊公俠教授邀請(qǐng)英國(guó)著名環(huán)境心理學(xué)家David Canter到中國(guó)講授相關(guān)知識(shí)，舉辦了首屆“建筑與心理學(xué)”學(xué)術(shù)研討會(huì)，提出了“關(guān)于促進(jìn)建筑環(huán)境心理學(xué)科發(fā)展的倡議書”，環(huán)境行為學(xué)才真正被國(guó)人接觸和接受。這雖然晚于國(guó)外的EDRA研究協(xié)會(huì)，但開始有關(guān)于環(huán)境行為方面的課題已是我國(guó)學(xué)術(shù)上的一次進(jìn)步。發(fā)展至今，相關(guān)課題研究已經(jīng)競(jìng)相展開，大部分從居住區(qū)設(shè)計(jì)、種植景觀設(shè)計(jì)以及環(huán)境行為學(xué)的理論與實(shí)踐探討入手。因此，作為景觀教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，實(shí)踐環(huán)境行為學(xué)思考下的景觀設(shè)計(jì)，是探索人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的新思路。

2環(huán)境行為學(xué)與景觀設(shè)計(jì)

環(huán)境行為學(xué)主要是研究人類行為方式與周圍環(huán)境(包括物質(zhì)與社會(huì)環(huán)境)相互關(guān)系的學(xué)科。研究的相互性，決定了其交叉學(xué)科的特性——不僅涉及到社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)等科研型專業(yè)領(lǐng)域，也涉及到美學(xué)、規(guī)劃學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等實(shí)踐應(yīng)用類專業(yè)領(lǐng)域，有時(shí)甚至涉及到即時(shí)性心理問題和地域性文化問題。環(huán)境行為學(xué)概念模式見圖1.

圖1　環(huán)境行為學(xué)概念模式

所以，從景觀設(shè)計(jì)的角度談?wù)摥h(huán)境行為學(xué)，既是近幾年新型交叉學(xué)科的研究趨勢(shì)，也是景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)ψ陨碇R(shí)體系、研究系統(tǒng)和實(shí)踐方法等的補(bǔ)充和完善。在探討校園景觀設(shè)計(jì)方面的問題時(shí)，可將其視為一個(gè)動(dòng)態(tài)反應(yīng)的過(guò)程。人與環(huán)境的相互影響使得區(qū)域可按兩種特征進(jìn)行劃分：環(huán)境影響行為的區(qū)域；行為作用環(huán)境的區(qū)域。兩種區(qū)域主要反應(yīng)了景觀設(shè)計(jì)不同層面所能控制及影響的維度，也暗示了環(huán)境行為學(xué)與景觀設(shè)計(jì)的關(guān)系。

2.1環(huán)境影響行為的區(qū)域

由于校園往往進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，環(huán)境在使用之前已被相對(duì)完整的定義，形成了規(guī)劃為不同功能的“block”，常見的有：生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、行政區(qū)、后勤保障區(qū)及創(chuàng)業(yè)區(qū)等。一級(jí)規(guī)劃后再次進(jìn)行細(xì)化分區(qū)，多以建筑進(jìn)行功能劃分，形成每個(gè)“block”中的“功能核”。如，生活區(qū)常伴隨食堂、宿舍、零售點(diǎn)、郵政服務(wù)點(diǎn)、打印社等。一些規(guī)劃中將服務(wù)功能建筑統(tǒng)一歸為宿舍建筑的裙房，但無(wú)法改變統(tǒng)一規(guī)劃限定使用方式的屬性。這樣帶來(lái)的結(jié)果是相對(duì)方便統(tǒng)一的建設(shè)和管理，但對(duì)于景觀來(lái)說(shuō)，程式化難免帶來(lái)不適宜的尺度或交通流線。由于統(tǒng)一規(guī)劃的思路，生活區(qū)的景觀設(shè)施、主題和材料，都與其它區(qū)域相同，使得校園景觀難以在區(qū)域中有更好的空間規(guī)劃布局和使用審美體驗(yàn)。

2.2行為作用環(huán)境的區(qū)域

這些區(qū)域往往存在于統(tǒng)一規(guī)劃下的遺留角落或規(guī)劃之后歸屬不同建筑“自由發(fā)揮”的空間。如，樓間的樹蔭地帶、操場(chǎng)的邊緣地帶、圖書館側(cè)墻的林緣附近、家屬區(qū)與校園主區(qū)的空白地帶、宿舍樓下的小廣場(chǎng)。首次規(guī)劃往往不涉及人性尺度方面，經(jīng)常見到行為作用環(huán)境的結(jié)果。如，人對(duì)場(chǎng)地的功能需要，自然地將場(chǎng)地利于布局，不可缺少植物與停留座椅等景觀設(shè)施。這些“空白”區(qū)域被使用者自發(fā)地利用起來(lái)，相比大規(guī)模的環(huán)境營(yíng)造，更傾向于從使用角度對(duì)景觀進(jìn)行優(yōu)化處理。但這種自發(fā)行為的背面，是凌亂的景觀和一些潛在危險(xiǎn)。如，散置在場(chǎng)地中的坐凳、亂停放的自行車以及無(wú)處可丟的垃圾。

3景觀設(shè)計(jì)的環(huán)境行為學(xué)導(dǎo)向

環(huán)境行為與環(huán)境空間有本源的聯(lián)系，景觀設(shè)計(jì)的好壞直接影響環(huán)境行為的方便性與舒適度。環(huán)境行為學(xué)中的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)考慮：自上而下的統(tǒng)一規(guī)劃布局與自下而上的景觀設(shè)計(jì)。一方面避免大規(guī)劃下的冰冷空間，另一方面可以疏理使用空間，使其更加高效、便捷與美觀。根據(jù)環(huán)境行為學(xué)的理論，立足于景觀設(shè)計(jì)，實(shí)際上是兩個(gè)綜合性學(xué)科的必然聯(lián)系。究其本質(zhì)是立足于人的使用功能需求、審美需求和潛在創(chuàng)造性活動(dòng)的需求，在景觀設(shè)計(jì)范疇進(jìn)行探索和實(shí)踐。

4環(huán)境行為學(xué)思考下的校園景觀特點(diǎn)

4.1行為特點(diǎn)分類與景觀設(shè)計(jì)

使用者通過(guò)發(fā)出行為，滿足自身的使用需求，此過(guò)程同時(shí)需要有建筑內(nèi)部空間和外部空間。景觀設(shè)計(jì)及其所滿足的使用功能偏重于在外部環(huán)境中進(jìn)行。相對(duì)于內(nèi)部環(huán)境，外部環(huán)境由于少了空間要素中的頂界面，構(gòu)成要素多使用有生命的植物，設(shè)計(jì)比內(nèi)部空間更難把握。因此，針對(duì)行為特點(diǎn)進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)，可以先將行為特點(diǎn)進(jìn)行分類歸納、提煉，基于行為需求進(jìn)一步完善、美化和提升設(shè)計(jì)，使景觀設(shè)計(jì)具有可讀性、人性化、高效與便捷的特點(diǎn)。基于此，根據(jù)校園的功能與行為需求，初步將外部空間分為：聚集(短時(shí)間)停留空間、休憩(長(zhǎng)時(shí)間)停留空間、流動(dòng)空間、文化表達(dá)空間以及附屬?gòu)?fù)合型空間。

1) 聚集(短時(shí)間)停留空間。這類校園空間主要包括集散廣場(chǎng)、建筑前廣場(chǎng)及相關(guān)建筑的附屬?gòu)V場(chǎng)。主要以短時(shí)間停留聚集為特征，與周圍空間有一定的溝通聯(lián)系。使用者在此快速通過(guò)或短暫停留，完成一定的交流或其它行為。這種空間的要求首先是便利，其次為主題的意象性。景觀設(shè)計(jì)應(yīng)滿足功能性和標(biāo)識(shí)性，能夠在短時(shí)間內(nèi)被使用人群的視覺捕捉并在腦海中留有印象。

2) 休憩(長(zhǎng)時(shí)間)停留空間。休憩空間在校園中多以內(nèi)部空間為主，而外部的休憩空間，則有很強(qiáng)的依附性，以滿足使用者在某一場(chǎng)所的連鎖行為。如，圖書館周圍的林蔭空間、宿舍樓下的角落、餐吧周圍等。此類行為偏重私密性、距離感和舒適度，景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何營(yíng)造小尺度的舒適空間。同時(shí)，這個(gè)空間中，使用者的行為往往會(huì)反作用于景觀設(shè)計(jì)，如，改變景觀家居的布置、植物種植的效果，甚至改變場(chǎng)地的布局，使空間合乎行為要求。

3) 流動(dòng)空間。流動(dòng)空間多表現(xiàn)為交通空間、聯(lián)系空間等，可以滿足一定的停留休憩功能，但不作為主導(dǎo)。這些空間中，使用者的行為有明顯的目的性，也需要保證其通過(guò)時(shí)的高效性和安全性。因?yàn)橥ㄟ^(guò)具有瞬間速度，所以不重視景觀設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)和標(biāo)識(shí)性的特征等。

4) 文化表達(dá)空間。這是景觀標(biāo)識(shí)性的主要空間，也是校園文化的主要表達(dá)媒介之一。由于使用者的行為習(xí)慣趨于觀察和思考，此空間應(yīng)提供參加角度的景觀設(shè)計(jì)，滿足一定的互動(dòng)?；?dòng)關(guān)系表現(xiàn)為休憩空間中融入使用者的活動(dòng)，活動(dòng)空間中另有其它功能設(shè)施。景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)“大張旗鼓”的表達(dá)設(shè)計(jì)主題、校園文化，以烘托氣氛。這一方面是環(huán)境行為中從規(guī)劃層面設(shè)計(jì)景觀主題；另一方面，主題的選擇有時(shí)也可是自下而上的，校園的使用者也是景觀主題塑造者之一。

4.2考慮行為學(xué)的景觀各要素表達(dá)

具有不同行為特征的區(qū)域，對(duì)景觀設(shè)計(jì)有一定的要求。景觀設(shè)計(jì)可進(jìn)一步被剖析為要素的設(shè)計(jì)與組織。

1) 場(chǎng)地與道路規(guī)劃。作為外部使用空間，場(chǎng)地和道路規(guī)劃是滿足最基本行為的功能景觀要素，在設(shè)計(jì)中也是最先考量的因素。場(chǎng)地和道路系統(tǒng)建立，場(chǎng)地或區(qū)域最主要的使用方式就被初步界定了，這對(duì)使用者的行為具有決定性作用。因此，在規(guī)劃設(shè)計(jì)場(chǎng)地和道路時(shí)，首先整體考慮分級(jí)規(guī)劃，按照人車分流、僅人行兩種性質(zhì)來(lái)區(qū)分道路設(shè)計(jì)的形式。由于校園環(huán)境中以學(xué)生為主，人群的活躍度較高，車行為主的道路也需考慮行人的安全性與舒適度。場(chǎng)地隨道路的劃分而自然劃分出來(lái)，根據(jù)行為需求，選擇合適的鋪裝設(shè)計(jì)。鋪裝設(shè)計(jì)應(yīng)避免過(guò)度圖案化，避免人視角度的變形所帶來(lái)的負(fù)面影響。

2) 園林建筑。在建筑內(nèi)部，使用者將其視為遮風(fēng)避雨的臨時(shí)居所，滿足停留休憩。如，傳統(tǒng)建筑中的榭、樓、閣等，都有明顯的封閉性。在外部環(huán)境中，使用者將建筑視為觀賞的一個(gè)景觀點(diǎn)，其形態(tài)、尺度等會(huì)對(duì)外部空間產(chǎn)生影響。設(shè)計(jì)時(shí)，首先使建筑設(shè)計(jì)滿足行為需要，力求方便，尺度適宜，再以景觀設(shè)計(jì)的需要，按照一定的觀賞效果進(jìn)行梳理和提升。

3) 景觀家具。景觀家具主要包括坐凳、指示牌、燈具、雕塑等無(wú)內(nèi)部使用空間、滿足外部空間中使用者需要的物體，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到使用的方便性和美觀性。校園中的服務(wù)主體是學(xué)生，青春朝氣，景觀家具的設(shè)計(jì)可緊追國(guó)際前沿，同時(shí)滿足多種功能。

4) 種植設(shè)計(jì)。種植設(shè)計(jì)往往作為景觀設(shè)計(jì)的主體出現(xiàn)，是調(diào)節(jié)微氣候、凈化美化空間的重要景觀要素。使用者的行為習(xí)慣往往是觀賞或者享受林下空間，而潛在的分隔空間、疏導(dǎo)視線和點(diǎn)題點(diǎn)景作用，是設(shè)計(jì)者更多考量的因素。設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)巧妙利用植物的群落功能，營(yíng)造與分隔空間，注重植物對(duì)私密空間的圍合作用。

5) 文化層面的表達(dá)。文化層面是景觀設(shè)計(jì)中主觀性較強(qiáng)的因素。立足校園環(huán)境，應(yīng)以勤奮、積極、創(chuàng)造等為主題。新教學(xué)樓或餐廳生活區(qū)周圍，應(yīng)以分享生活、促進(jìn)交流為主題。同時(shí)，由校園強(qiáng)勢(shì)專業(yè)作為文化主導(dǎo)的設(shè)計(jì)也比較普遍。

5環(huán)境行為學(xué)對(duì)校園景觀設(shè)計(jì)的啟示

5.1景觀設(shè)計(jì)滿足環(huán)境行為的內(nèi)在動(dòng)力

從景觀設(shè)計(jì)角度思考，為滿足環(huán)境行為的內(nèi)在動(dòng)力，首先要堅(jiān)持景觀設(shè)計(jì)功能至上的原則，只有以滿足功能為本質(zhì)的設(shè)計(jì)，才具有更好的人性化關(guān)懷。而人性化關(guān)懷體現(xiàn)在不同尺度、不同性質(zhì)的空間中，以行為需要的形式來(lái)表達(dá)。此外，校園文化具有的文化底蘊(yùn)，可以豐富、充實(shí)校園空間。究其本質(zhì)，景觀設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是梳理和營(yíng)造外部空間，在尊重自然的前提下美化環(huán)境，滿足使用者的行為需要，其本身就有著滿足環(huán)境行為學(xué)的使命。不同的是，設(shè)計(jì)角度往往自上而下，難以從整體上把握設(shè)計(jì)。缺少景觀設(shè)計(jì)的前期分析，會(huì)導(dǎo)致對(duì)使用功能判斷偏失，造成非人性化設(shè)計(jì)。

5.2校園環(huán)境行為基礎(chǔ)下的景觀設(shè)計(jì)潛在發(fā)展

考慮到校園環(huán)境的特征，校園景觀設(shè)計(jì)實(shí)際上仍有很多發(fā)展空間。

對(duì)于校園中的聚集(短時(shí)間)空間，滿足短時(shí)間的停留需求、鮮明的特征意象是景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。這種空間往往位于校園核心區(qū)域或行政區(qū)域，潛在的設(shè)計(jì)發(fā)展主要體現(xiàn)在加強(qiáng)標(biāo)志性景觀或空間設(shè)計(jì)，強(qiáng)化校園意象，讓使用者容易找到自己的目標(biāo)空間。

休憩(長(zhǎng)時(shí)間)停留空間則應(yīng)加強(qiáng)舒適度和私密性的設(shè)計(jì)。由于校園主要為公共開放性空間，所以，安靜、私密的空間，是設(shè)計(jì)層面難以顧及的。隨著外部空間環(huán)境質(zhì)量的提高，使用者更多的依賴外部空間滿足行為要求。由此，設(shè)計(jì)可以增加空間的多樣性、豐富度和私密性，多以令人身心愉悅的植物景觀為主。

流動(dòng)空間的潛在發(fā)展方向是高效和便捷，舒適度需要設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高和植物景觀水平的提升。在流動(dòng)空間中應(yīng)優(yōu)先嘗試不同的人車分流形式，摒棄不人性化的道路設(shè)計(jì)。

此外，文化表達(dá)在景觀家具、景觀小品等構(gòu)筑物上有一定體現(xiàn)，而在人性化的細(xì)節(jié)方面仍欠佳，滲透在前三者的設(shè)計(jì)中也亟待實(shí)踐。

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中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

文章編號(hào)：1007-726X(2016)01-0061-04

作者簡(jiǎn)介：李慶華(1981—)，女，山西太原人，2003年畢業(yè)于山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，講師。

收稿日期：2015-11-21