●馮昌揚　(武漢大學　武漢　430072)

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英國高校信息檢索課程分析

●馮昌揚(武漢大學武漢430072)

[摘要]文章對英國高校信息檢索課程進行分析，總結(jié)其特點：教學形式多樣化、課程內(nèi)容以基礎(chǔ)類和評估類為主、多種考核方式結(jié)合，并指出其不足之處：開課學校不多、且以研究生教學為主、課程內(nèi)容難度較大、課程考核方式不全面。參考文獻75。

[關(guān)鍵詞]信息檢索課程英國

英國在信息檢索方面做過很多研究，英國格拉斯哥大學信息檢索研究小組(Glasgow Information Retrieval Group)，倫敦瑪麗皇后大學信息檢索小組(Information Retrieval Group at the Queen Mary University of London)，英國謝菲爾德大學信息學院信息檢索小組(The IR group in the Information Studies department of the University of Sheffield)都是其中的杰出代表。本文通過選取iSchools[1]中的英國成員學校以及英國The Complete University Guide 上Librarianship & Information Management[2]學科排行榜上的學校作為調(diào)查對象，調(diào)查這些學校的信息檢索課程名稱、開設(shè)院系、授課對象、開設(shè)學期、教學安排、課程內(nèi)容和課程考核等情況，總結(jié)英國圖書情報學院信息檢索課程特點，以期為完善我國圖書情報學院信息檢索課程教學提供一定的借鑒。

本次調(diào)查主要以瀏覽與檢索的方式進行，主要步驟如下：

第一步，在學校或?qū)W院主頁面提供的課程檢索框中輸入“information retrieval”；

第二步，點擊進入學?；?qū)W院主頁，瀏覽頁面，看有無課程簡介中包含“information retrieval”，避免遺漏；

第三步，如果學校或?qū)W院的主頁面未能提供課程檢索框，則使用Google高級搜索中的“網(wǎng)站或域”功能，鍵入學校或?qū)W院主頁地址后再行查找；

第四步，對于課程信息不完善的院校，發(fā)送電子郵件給該校教學秘書，咨詢教學安排、課程成績評估等情況。

1英國高校開設(shè)信息檢索課程的統(tǒng)計結(jié)果

筆者于2014年10月7日，登錄iSchools英國成員學校以及The Complete University Guide上Librarianship & Information Management學科排行榜上的學院共計16所，調(diào)查結(jié)果如表1所示。其中，有10所大學開設(shè)了信息檢索課程，數(shù)量不多。就課程名稱而言，都與檢索有直接關(guān)系。就開設(shè)學院而言，1所大學將信息檢索課程安排在商學院講授，4所大學的信息檢索課程由計算機學院講授，4所大學的信息檢索課程由信息學院講授，1所大學的計算機學院和信息學院都安排了信息檢索課程，可以看出信息檢索課程大多偏向技術(shù)，偏理科。從授課對象來看，8所大學單獨面向碩士授課，1所大學同時面向本科和碩士授課，可以看出課程內(nèi)容難度較大較深，要求學生有一定的專業(yè)背景。課程開設(shè)學期以第二學期為主，主要是因為信息檢索課程需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，同時信息檢索是一門應(yīng)用型課程，開設(shè)在低年級有助于后續(xù)的科研學習。

2英國信息檢索課程特點

2.1教學形式多樣化

如表2所示，講課是所有學校采取的教學形式，在西方，講課法的歷史可追溯到公元14世紀，已成為一種非常完善的教育技法。但是授課法并不是萬能的教學方法，從它的缺點來說，授課中指導講師只是單向的傳授，學生只是被動的接納，參與性不強，此外，可能會因?qū)W生不同的接受能力而導致學習效果的差異。針對這些可能出現(xiàn)的問題，不少學校提供了其他教學法來輔助教學。實踐課程是大多數(shù)學校的選擇，有7門課選擇了實踐教學法，這與信息檢索課程的實用性和可操作性是分不開的。6門課選擇了研討會的形式，研討會是一種就某一具體討論主題在集中場地進行研究、討論交流的會議，這種開放式的教學方法在西方頗受青睞，在一定程度上彌補了講課法學生參與度不高的不足，同時也有助于培養(yǎng)學生的團隊精神，有利于小組作業(yè)的完成。另有5門課選擇了引導式自主學習，這是課前預習和課后溫習的有效方法，有助于學生理解消化課堂教授內(nèi)容。除此之外，部分學校還采取了個別輔導、工作室監(jiān)督學習的教學形式。值得注意的是，有2所大學采用了遠程教學的模式，通過進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用這種教學模式的學生，通常是業(yè)余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。

表1　英國高校開設(shè)信息檢索課程統(tǒng)計結(jié)果

表2　英國高校信息檢索課程教學安排

2.2課程內(nèi)容以基礎(chǔ)類和評估類為主

吉翠芳[39]參照信息檢索過程涉及的要素，將在本科階段開設(shè)信息檢索類課程的圖書情報學院的15門檢索類課程分為基礎(chǔ)類、素養(yǎng)類、需求類、網(wǎng)絡(luò)信息類、策略類、技術(shù)類、評估類、行為類。本文將按照她的分類方式進行劃分。由表3可見，英國高校信息檢課程教學內(nèi)容以基礎(chǔ)類和評估類為主，分別有8門課開設(shè)了此類型課程。具體來說，基礎(chǔ)類課程包括：信息檢索的基本概念、索引、信息組織、信息表示、信息存儲和信息檢索方法，倫敦大學伯貝克學院開設(shè)的基礎(chǔ)類課程較為全面，它將全部課程分為2個部分，每一部分完成之后都需要提交課程作業(yè)。其中，第一部分包括：布爾檢索，詞匯表和倒排記錄表，詞典及容錯式檢索，索引建立，索引壓縮，評分、詞條權(quán)重和向量空間模型，全文搜索系統(tǒng)中的計算評分，后綴樹，相關(guān)反饋和查詢擴展，概率與統(tǒng)計和概率信息檢索；第二部分包括：信息檢索語言模型，文本分類和樸素貝葉斯分類器，向量空間分類，扁平聚類，層次聚類，矩陣分解和隱含語義索引。評估類主要是對檢索結(jié)果、檢索性能和檢索系統(tǒng)的評估。其中，亞伯大學本科生信息檢索授課內(nèi)容只有評價網(wǎng)絡(luò)信息檢索系統(tǒng)和檢索機制，主要包括：描述和評價不同的索引方法；解釋不同的檢索方法以及評價信息檢索系統(tǒng)；評估不同的索引和檢索方法對用戶、系統(tǒng)設(shè)計和管理的影響；評價非傳統(tǒng)多媒體信息檢索面臨的機遇與挑戰(zhàn)；評價現(xiàn)有的信息檢索研究和信息檢索系統(tǒng)未來的發(fā)展方向。技術(shù)類的課程也比較受青睞，主要是圍繞信息檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計展開。

表3　英國高校信息檢索課程教學內(nèi)容

2.3多種考核方式結(jié)合

由表4可見，4門課程采取單一的考核方式，其他課程都是將考核內(nèi)容分成幾個部分，賦予各部分一定的比例。就具體考核方式而言，10門課程將“課程作業(yè)”納入課程考察范圍。其中，拉夫堡大學 知識管理信息檢索碩士只以課程作業(yè)的形式來考核學生的學習情況，但課程作業(yè)必須接受自評和同行評估。格拉斯哥大學 對課程作業(yè)的考核占20%，但他們不允許重新提交課程作業(yè)，因為他們認為這種行為對其他學生并不公平，同時，重新提交的作業(yè)是基于教師修改反饋意見的。倫敦大學伯貝克學院 安排了2次課程作業(yè)，每一次課程作業(yè)都有2個精確到分鐘的截止時間，學生一旦超時提交，他們的課程作業(yè)只能拿到最低的合格分。除此之外，考試也是一種重要的考核形式，有5門課程采取了這種形式，而且考試在最終成績的評比中占比較大。比如，在倫敦大學伯貝克學院 的“信息檢索與組織”課程考核中，考試占了80%的比重，值得一提的是，倫敦大學伯貝克學院的數(shù)字圖書館提供了往屆所有的考試試卷，這也有利于學生的復習備考。還有一些課程要求學生提供實驗報告、論文，或者小組合作完成作業(yè)等。

表4　英國高校信息檢索課程考核方式

3英國高校信息檢索課程的不足

3.1開課學校不多，且以研究生教學為主

在本次調(diào)查中，有6所大學(37.5%)沒有開設(shè)與信息檢索直接相關(guān)的課程，其中包括iSchools成員諾桑比亞大學。通過電子郵件聯(lián)系，筆者得知有些學校曾經(jīng)開設(shè)過相關(guān)課程，但后來將課程撤銷，例如，布萊頓大學(University of Brighton)。另一方面，開設(shè)該課程的學校多面向研究生授課。我們知道，信息檢索不僅能夠應(yīng)用在論文寫作和項目申報中，還可以用于提升研究效率，例如，綜述的檢索與利用、資源推送工具的利用、自動翻譯工具的利用、文獻類型限定功能的使用、不同類型文件的轉(zhuǎn)換、電子版讀書筆記的利用、在線辦公軟件的檢索與利用、參考文獻管理工具的利用，等等，這些都是當代大學生必備的信息素養(yǎng)。此外，利用信息檢索還能提高生活質(zhì)量，提高綜合素質(zhì)，例如，查找便宜機票、便宜酒店，辨別學術(shù)騙子，獲取免費教育資源，獲取免費音頻、圖書、視頻等?？梢?，信息檢索在衣食住行、提高綜合素質(zhì)、提高學習與工作效率、提升研究水平、撰寫論文、申報科研項目等方面的益處，高校應(yīng)該力圖最大限度地提高全體學生的信息素養(yǎng)和靈活運用信息解決各種問題的能力，而不能僅僅向研究生提供信息檢索教學。

3.2課程考核方式不全面

英國大學對信息檢索課程的考核只基于看得見的紙質(zhì)文獻，例如，作業(yè)、試卷、論文、報告等，而忽略了對學生看不見的學習過程的考察。例如，在平時學習中，學生是否完成了每次布置的課前閱讀材料？是用提問的方式還是學生課前交流感想的方式對它進行考核？再如，學生在課堂上的參與度，是通過學生回答問題的次數(shù)，參與課堂討論的積極性還是學生做的筆記來考核？而對于廣泛采納的“課程作業(yè)”考核方式，只有倫敦大學伯貝克學院給出了延期交作業(yè)的懲罰，以及作業(yè)需要以電子版的形式通過Moodle系統(tǒng)提交，倫敦城市大學承諾在3～4周內(nèi)對學生的作業(yè)給出反饋，其他學校并沒有對作業(yè)格式、截止日期等提出明確的要求。

綜上所述，英國高校信息檢索課程具有教學形式多樣化、課程內(nèi)容以基礎(chǔ)類和評估類為主、多種考核方式結(jié)合的特點，這些在提升信息檢索課程教學效果方面發(fā)揮著重要的作用。但同時，英國開課學校不多，且以研究生教學為主，課程考核方式不全面，在這些方面，我國圖書情報學院應(yīng)該引以為戒。因此，我國圖書情報學院應(yīng)該豐富教學形式，向?qū)W生全面開展基礎(chǔ)類課程內(nèi)容，課程考核綜合考核學生課堂學習、課后作業(yè)、期末考試等多方面，并賦予不同部分不同的比例。

參考文獻

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(宋小華編發(fā))

Research on the Information Retrieval Course of the UK

Feng Changyang

(Wuhan University, Wuhan, Hubei 430072, China)

AbstractThis paper conducted an analysis on the information retrieval course of the UK, concluded the following characteristics such as teaching methods are various, the syllabus focuses on fundamental knowledge and evaluation, and the assessment is a combination of different methods and pointed out the shortcomings such as IR course is offered mainly for Master students, the teaching content is difficult, and the assessment is not comprehensive. 75 refs.

KeywordsInformation retrieval. Course. The UK.

[收稿日期]2015-11-05

[作者簡介]馮昌揚,武漢大學信息管理學院2015級博士研究生。

[中圖法分類號]G250

[文獻標識碼]A

[文章編號]1003-7845(2016)02-0061-05