李潔

[摘要]本研究通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法收集資料，并使用SPSS16.0分別對(duì)兒童自我概念兒童問卷部分和母親問卷部分進(jìn)行整理和分析，數(shù)據(jù)顯示兒童自身與母親對(duì)兒童自我概念評(píng)價(jià)之間存在差異，包括性別差異，以此引導(dǎo)母親對(duì)兒童形成正確合理的評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]兒童自我概念 母親 外部評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]B844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）08-0132-02

從嬰兒呱呱墜地開始，他就進(jìn)入到一個(gè)紛雜的社會(huì)環(huán)境中來，在這個(gè)環(huán)境中，他需要不斷成長，才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。這種成長最初是從嬰兒認(rèn)識(shí)自己開始，認(rèn)識(shí)與周圍環(huán)境之間的關(guān)系開始。兒童在兩歲左右開始有自我意識(shí)，隨著與周圍環(huán)境的相互聯(lián)系，不斷充分認(rèn)識(shí)自己，形成自我概念。兒童很早就能夠按照年齡、性別、外貌等對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)識(shí)，如知道自己3歲或者4歲，了解女孩子穿裙子等等。甚至能夠從某些方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，認(rèn)為自己是善良的、勤勞的、勇敢的等等。兒童在成長過程中探索自己的過程中，離不開生命中對(duì)自己有重要意義的一個(gè)角色——母親。母親對(duì)兒童的影響非常重大，母親對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)在兒童自我概念發(fā)展過程也或多或少存在影響。本研究將從認(rèn)知能力、同伴接納、身體能力和母親接納四個(gè)方面來了解兒童與母親對(duì)其自我概念的評(píng)價(jià)差異，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)齡前兒童的發(fā)展?fàn)顩r。

一、研究概況

（一）研究對(duì)象

研究采取隨機(jī)抽樣的方式選取了105名家庭完整，并且生理健康、沒有心理問題的4—6歲兒童作為研究對(duì)象。這些兒童都來自于西安市的三所幼兒園。選取這一年齡段兒童的主要原因是，該年齡段兒童已有自我概念，并且有能力使用語言工具來較為清楚地描述相關(guān)概念。同時(shí)，選取這105名兒童的母親作為本研究的另一主要研究對(duì)象。

（二）研究方法

研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法。文獻(xiàn)法主要是通過搜索相關(guān)書籍以及知網(wǎng)中近20年關(guān)于兒童自我概念方面的期刊文章，以此來借鑒前人對(duì)兒童自我概念的研究，為本研究尋求理論基礎(chǔ)。研究中所使用的問卷源自于朱家雄教授對(duì)Hater的《幼兒能力和社會(huì)接納覺知圖片量表》（PSPCSA）的改編版本——兒童自我概念調(diào)查表。本研究中，將其稍作修改，并分為兩個(gè)版本問卷，兒童問卷部分和母親問卷部分。兒童問卷部分包括認(rèn)知能力、同伴接納、身體能力和母親接納四個(gè)維度，平均每個(gè)維度6道題，共24道題。第二套是兒童自我概念母親外部評(píng)價(jià)問卷，以兒童自我概念問卷為原型，將這24道題改編成以成人為視角的問題。兩套問卷的計(jì)分方式相同，都采用五級(jí)計(jì)分法，按照具體的得分不同劃分為很少、較少、一般、較多和很多五個(gè)層次。通過統(tǒng)計(jì)工具SPSS16.0對(duì)問卷進(jìn)行整理和分析。對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理的方法主要有描述性統(tǒng)計(jì)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

以兒童問卷的前4道題為例，分別代表兒童認(rèn)知能力、同伴接納、身體能力和母親接納四個(gè)維度：

1.寶寶拼圖本領(lǐng)大

○完全符合 ○基本符合 ○基本不符合 ○完全不符合 ○不清楚

2.寶寶有很多好朋友

○完全符合 ○基本符合 ○基本不符合 ○完全不符合 ○不清楚

3.寶寶很會(huì)蕩秋千

○完全符合 ○基本符合 ○基本不符合 ○完全不符合 ○不清楚

4.媽媽經(jīng)常對(duì)寶寶微笑

○完全符合 ○基本符合 ○基本不符合 ○完全不符合 ○不清楚

兒童部分的問卷調(diào)查方式采取個(gè)別的形式，每個(gè)兒童在研究者的幫助下完成姓名（出于與母親問卷匹配的需要）、性別和年齡等相關(guān)信息。在提問之前，先和兒童通過各種活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)和交流，來熟悉彼此。在熟悉過程中以輕松的方式告知幼兒注意事項(xiàng)，做好問卷調(diào)查的準(zhǔn)備。根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，提問時(shí)使用比較形象的語言方式，必要時(shí)會(huì)加入各種形象動(dòng)作來幫助兒童理解題目和選項(xiàng)。在問卷調(diào)查中，由于兒童較小，會(huì)出現(xiàn)各種狀況，因此每一位兒童的時(shí)間不一樣。母親部分的問卷由兒童返家時(shí)帶回交給母親填寫，寫清楚兒童的信息，填寫完畢后再由兒童帶回園所，交給研究者或者老師。

（三）概念界定

1.兒童自我概念

根據(jù)兒童自我概念調(diào)查表以及研究中對(duì)兒童自我概念的研究范圍，本研究將兒童自我概念的定義設(shè)定為：兒童對(duì)自己的認(rèn)知能力、同伴接納、身體能力和母親接納四個(gè)方面的認(rèn)識(shí)、了解和看法。

2.外部評(píng)價(jià)

這里的“外部”是指研究中的另一主要對(duì)象——兒童的母親。因此，將外部評(píng)價(jià)的概念界定為指母親對(duì)兒童的自我概念及兒童的認(rèn)知能力、同伴接納、身體能力和母親接納這四個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

（四）研究意義

自我概念的發(fā)展是兒童成長過程中的重要一環(huán)，特別是兒童養(yǎng)成積極的自我概念對(duì)其自身的社會(huì)化具有至關(guān)重要的作用。因?yàn)閮和枰J(rèn)識(shí)自己，以及自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，才能更好地成為一個(gè)社會(huì)人。家長也會(huì)在教育教養(yǎng)兒童過程中產(chǎn)生這樣或者那樣的疑惑，例如：“我是否了解我的孩子？”“怎么樣才能更好地認(rèn)識(shí)孩子？”“從哪些方面可以更好地幫助孩子發(fā)展？”因此，本研究希望通過對(duì)兒童自身與母親對(duì)兒童自我概念評(píng)價(jià)的差異研究，包括性別的差異研究，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)二者認(rèn)識(shí)的不同之處，從而引導(dǎo)母親或者說家長對(duì)兒童形成正確合理的評(píng)價(jià)，并幫助孩子形成積極的自我概念。

二、兒童自身與母親對(duì)兒童自我概念評(píng)價(jià)的差異

對(duì)兒童問卷部分和母親問卷部分的綜合整理和分析，對(duì)兒童自身和母親對(duì)兒童自我概念的評(píng)價(jià)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析和T檢驗(yàn)（見表1）：兒童自身和母親對(duì)其總的自我概念評(píng)價(jià)比較接近，雖然得分不同，但表現(xiàn)出相同維度的得分高低層次相同，即相同的維度二者得分高的都高，得分低的維度都低。但是需要指出的是，每個(gè)維度得分高的都是母親，這可能是由于每個(gè)家長都對(duì)自己的孩子比較肯定，給孩子的每個(gè)維度的評(píng)價(jià)會(huì)高一些。通過T檢驗(yàn)分析，得出兒童自身與母親對(duì)兒童總的自我概念的評(píng)價(jià)存在顯著差異（t=-2.743，p<0.01）。具體的維度方面，有以下三個(gè)維度存在顯著差異：認(rèn)知能力（t=-2.405，p<0.05）、身體能力（t=-2.667，p<0.01），和母親接納（t=-2.983，p<0.01），只有同伴接納維度差異不顯著。差異越顯著，表明兒童自我概念和母親對(duì)兒童自我概念的外部評(píng)價(jià)越不一致。因此，可以說明在認(rèn)知能力、身體能力和母親接納這三個(gè)維度中，兒童自身的認(rèn)識(shí)和母親的外部評(píng)價(jià)有很大不同之處，而對(duì)兒童的同伴接納方面的認(rèn)識(shí)比較接近。可以解釋為兒童自身與母親對(duì)其認(rèn)知能力、身體能力和母親接納存在很大不一致，特別是母親接納維度，該維度內(nèi)容涉及到二者之間的相互關(guān)系，一個(gè)關(guān)系里的雙方主要人物對(duì)關(guān)系內(nèi)容看法不一致，值得從親子關(guān)系方面做后續(xù)研究，本研究不再延伸研究范圍。

*p<0.05差異顯著性水平為0.05（雙側(cè)）；

**p<0.01差異極顯著性水平為0.01（雙側(cè)）

三、不同性別兒童與母親對(duì)其自我概念評(píng)價(jià)的差異

為了對(duì)兒童自身與母親對(duì)兒童自我概念評(píng)價(jià)差異有更進(jìn)一步的研究，在這里研究者繼續(xù)從不同性別兒童入手，來看該年齡階段兒童自身與母親對(duì)其自我概念的評(píng)價(jià)是否存在差異。通過對(duì)資料的整理與分析后發(fā)現(xiàn)（見表2，表3）：男孩、女孩的母親的自我概念外部評(píng)價(jià)得分均值都高于兒童自己的得分。男孩與母親對(duì)其身體能力（t=-2.171，p<0.05）、母親接納（t=-3，055，p<0.05）以及自我概念總分有顯著差異（t=-2.362，p<0.01），表明母親與男孩在身體能力和母親接納這兩個(gè)具體維度的認(rèn)識(shí)存在不一致；女孩和母親對(duì)其自我概念的評(píng)價(jià)只有認(rèn)知能力一個(gè)維度有顯著差異（t=-2.051，p<0.05）。表明母親和女孩在對(duì)其認(rèn)知能力方面的看法不一致。從這個(gè)結(jié)果出發(fā)，可以說男孩母親對(duì)男孩認(rèn)識(shí)了解程度不及女孩母親對(duì)女孩的認(rèn)識(shí)了解程度。換句話說，男孩和女孩與各自母親對(duì)其自我概念的評(píng)價(jià)之間存在性別差異。

*p<0.05，差異顯著性水平為0.05（雙側(cè)）

從以上的研究分析可以總結(jié)出以下結(jié)論：兒童自身和母親對(duì)兒童自我概念的總體評(píng)價(jià)存在顯著差異，二者在具體維度中的認(rèn)知能力、身體能力和母親接納這三個(gè)維度分別也存在顯著差異，可以表明母親對(duì)兒童自我概念的外部評(píng)價(jià)和兒童自身對(duì)其自我概念存在很大的不一致。在不同性別兒童中的表現(xiàn)為，男孩子與母親對(duì)其總體自我概念的評(píng)價(jià)存在顯著差異，四個(gè)維度中只有身體能力和母親接納兩個(gè)維度有顯著差異，而女孩與母親對(duì)其自我概念的評(píng)價(jià)只有認(rèn)知能力一個(gè)維度存在顯著差異。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以得到一些啟示。在家庭教育當(dāng)中，特別作為家長一方的重要養(yǎng)育人——母親，應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童自我概念，從與兒童的各項(xiàng)接觸中，圍繞兒童的認(rèn)知能力、身體能力、同伴關(guān)系及其與兒童的親子關(guān)系這幾方面，來充分認(rèn)識(shí)兒童。同時(shí)，尊重因性別差異形成的不同性別兒童的自我概念，注意對(duì)不同性別兒童在教育教養(yǎng)中的不同關(guān)注點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，從方方面面幫助兒童在學(xué)前階段形成積極的自我概念，能促進(jìn)兒童更好地發(fā)展，為兒童一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱智賢主編.心理學(xué)大辭典.北京師范大學(xué)出版社，

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[4]王素娟.大班幼兒自我概念研究特點(diǎn)之研究[D].河南大學(xué).碩士學(xué)位論文.2008.

責(zé)任編輯：楊柳