楊先友

摘要：當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用愈加廣泛，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。高職院校中，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用CDIO模式取得了很大的成效，有效培養(yǎng)了大量計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。文章研究了CDIO模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的相關(guān)方面。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）08-0146-02

CDIO模式是一種新型的工程教育模式，參考產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，為工程教育構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，將實(shí)踐應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)的有效性。

1 明確CDIO高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展十分迅速。結(jié)合社會(huì)需求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和工作能力的綜合應(yīng)用型人才，保證學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)，能夠有能力應(yīng)對(duì)工作中的問(wèn)題。但是，一直以來(lái)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這類學(xué)科型課程的教學(xué)，普遍采用基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩者結(jié)合的教學(xué)方式，這并不能對(duì)學(xué)生的工作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。且在中后期的教學(xué)中，由于沒(méi)有明確定位學(xué)生的工作方向和能力需求，無(wú)法展開(kāi)有效的針對(duì)性培養(yǎng)措施，同時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間很難做到平衡處理。這就導(dǎo)致在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能良好關(guān)聯(lián)，學(xué)生的主體作用不能充分地發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工作能力。對(duì)此，高職院校需要應(yīng)用CDIO的工程教育模式，結(jié)合近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的能力要求，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式，有效應(yīng)用教學(xué)措施，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為具備專業(yè)技術(shù)和工作能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)用人才，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效性。

2 基于CDIO高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

基于CDIO構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式可分成兩個(gè)部分。

其一，對(duì)于工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立。在過(guò)去高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，常常直接參考本科院校的教學(xué)方案，但是高職院校教學(xué)周期短，如果過(guò)多的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的不足，在這種情況下，學(xué)生由于沒(méi)有得到充分的能力培養(yǎng)，很難在未來(lái)的工作中應(yīng)對(duì)各方面的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校在建立教學(xué)體系時(shí)，需要注意體系中各個(gè)部分的時(shí)間安排，盡量做到在達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)保證時(shí)間的充分利用。基于CDIO工程教育理念，工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立需要注意緊密結(jié)合實(shí)踐與理論。要想將學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才，不但要讓學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。

在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，需要在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中深化知識(shí)理解。專業(yè)知識(shí)教學(xué)中要適當(dāng)穿插實(shí)踐教學(xué)，在調(diào)劑單調(diào)的理論教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，深化知識(shí)理解。在實(shí)踐教學(xué)中，可以設(shè)立合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感悟知識(shí)應(yīng)用，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，綜合提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的調(diào)整理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配，不能為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力而盲目增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致理論教學(xué)的不完善，學(xué)生在理論基礎(chǔ)未打牢的情況下，很難在實(shí)踐中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，無(wú)法熟練掌握專業(yè)技能。工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)融合學(xué)生在后期需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其二，專業(yè)教學(xué)中工程型平臺(tái)的建立。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要建立科學(xué)的工程實(shí)踐性教學(xué)體系，還要為學(xué)建立工程型平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)用CDIO工程教育模式，高職院校需要改變課程安排，在CDIO模式下，以往的多課程同步教學(xué)的方式是不適用的，應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行分類，按照不同課程的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)順序的安排，做到知識(shí)的逐步深入，幫助學(xué)生建立脈絡(luò)清晰，層次分明的專業(yè)知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢詮亩鄠€(gè)方面建立工程型平臺(tái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇相應(yīng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，提高自身知識(shí)掌握熟練度，鍛煉專業(yè)技能的靈活應(yīng)用。對(duì)于工程型平臺(tái)的建立，學(xué)?？梢圆扇《喾N形式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。例如，高職院?？梢栽鲈O(shè)科技創(chuàng)新論壇，舉辦電子科技大賽，舉行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主題活動(dòng)等，讓學(xué)生參與這些平臺(tái)的過(guò)程中，充分應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在提高知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)部門的作用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐選擇，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，綜合建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工程型平臺(tái)。

3 基于CDIO高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)措施

第一，應(yīng)用CDIO模式，結(jié)合工程實(shí)踐教學(xué)理念，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在CDIO模式中，工程實(shí)踐教學(xué)理念，是將工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施引入教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在工程實(shí)踐教學(xué)理念下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師與學(xué)生定位不再是教師負(fù)責(zé)教授知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識(shí)，而是將教師定位成工程項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，而學(xué)生則作為工程項(xiàng)目中的工作人員，兩者共同努力，完成工程項(xiàng)目。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解記憶，還能幫助學(xué)生熟練應(yīng)用專業(yè)技能，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)時(shí)間的最大化利用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)主要有三個(gè)工作方向，分別是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理以及網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)和系統(tǒng)集成。這三個(gè)工作方向之間有很大的相似性，都需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，應(yīng)用工程實(shí)踐教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，在《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理》的課程教學(xué)中，應(yīng)用CDIO工程實(shí)踐教學(xué)，可以把學(xué)生信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)作為教學(xué)實(shí)例，同時(shí)關(guān)聯(lián)理論與實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠充分鍛煉自身的職業(yè)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，合理制定教學(xué)方案，劃分教學(xué)分區(qū)。教學(xué)中，可以引入案例分析、模擬實(shí)踐以及思維殿堂等教學(xué)措施，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐能力。

第二，應(yīng)用CDIO模式，采取互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，快速掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和工作技能。采取互動(dòng)教學(xué)，教師可以分飾兩角，既能給學(xué)生設(shè)定工作要求，又能解答學(xué)生相應(yīng)技術(shù)問(wèn)題。例如，在《網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)與分析》課程的教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)機(jī)房，將之模擬成工作場(chǎng)所。教師需要首先將課程內(nèi)容中網(wǎng)絡(luò)故障的典型種類羅列出來(lái)，針對(duì)不同故障，分別設(shè)計(jì)教學(xué)案例。然后在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生模擬工作人員，嘗試解決教師提出的網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題，對(duì)于案例中難度較大的部分，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生在模擬案例的處理過(guò)程中，熟悉網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)與分析的實(shí)際步驟，鍛煉學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三，應(yīng)用CDIO模式，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生的文化創(chuàng)意思維是非常重要的，對(duì)于學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有很大意義。應(yīng)用CDIO模式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)范疇的有用知識(shí)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要具備一定的藝術(shù)思維以及文化創(chuàng)意思維，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選修關(guān)于圖像處理和動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課程，不但能夠讓學(xué)生的文化創(chuàng)意思維得到一定的提高，還能鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和操作能力。例如，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，教師可以在教學(xué)中融入工程項(xiàng)目元素，為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)情境，在情境項(xiàng)目中，合理進(jìn)行任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，逐步深入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。從單頁(yè)面設(shè)計(jì)到多頁(yè)面設(shè)計(jì)，再到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)的各個(gè)階段都要融入對(duì)學(xué)生文化創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

第四，應(yīng)用CDIO模式，通過(guò)分組教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)際的工作過(guò)程中，一個(gè)人的力量通常是不夠的，需要團(tuán)隊(duì)成員互相協(xié)作，共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在高中的學(xué)習(xí)中也缺乏鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力的機(jī)會(huì)，所以，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)是非常重要的。在CDIO模式下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將學(xué)生分為不同的團(tuán)隊(duì)，制定團(tuán)隊(duì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。連麗如，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)操作復(fù)雜，一般是無(wú)法由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的，應(yīng)用CDIO模式，教師可以將學(xué)生分為不同團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)模擬的公司，需要完成設(shè)計(jì)自己公司網(wǎng)站的任務(wù)。同時(shí)，教師還能為學(xué)生設(shè)定一定的公司背景，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定設(shè)計(jì)網(wǎng)站，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要考慮公司的各方面情況，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的工作能力和團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)有很大作用。

4 總結(jié)

在CDIO模式下，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，建立科學(xué)的工程實(shí)踐性教學(xué)體系，發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程型平臺(tái)，采取有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，全面提高學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)用人才。

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