文　趙志紅

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幼兒園布類活動(dòng)的美、意、味

文趙志紅

摘 要：布是幼兒熟悉的物品，它與幼兒的生活息息相關(guān)，是幼兒日常生活中熟悉的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，可以為幼兒提供一個(gè)廣闊的探索空間。我們立足地方產(chǎn)業(yè)特色，從幼兒的發(fā)展出發(fā)，確立了《回歸生活的幼兒園“布類”活動(dòng)開(kāi)發(fā)研究》課題的研究。本文重在創(chuàng)設(shè)情景，于愉悅之中讓幼兒感受布類活動(dòng)之“美”；滲透領(lǐng)域，于活動(dòng)之中使幼兒理解布類活動(dòng)之“意”；生成教學(xué)，于點(diǎn)撥之中助幼兒品味布類活動(dòng)之“味”。讓幼兒掌握布藝制作及創(chuàng)作的基本技能，提高幼兒的審美情趣和能力，拓展幼兒的視野和創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)教師的課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研究能力教科研素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：布類活動(dòng) 美 意 味

我園地處富饒的魚(yú)米之鄉(xiāng)，本地經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，紡織企業(yè)、服裝加工企業(yè)比比皆是?！安肌弊鳛橐环N資源，它在人們的生活中占有重要地位。我們立足地方產(chǎn)業(yè)特色，從幼兒的發(fā)展出發(fā)，確立了《回歸生活的幼兒園“布類”活動(dòng)開(kāi)發(fā)研究》課題的研究，在研究中，我們讓幼兒掌握布藝制作及創(chuàng)作的基本技能，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好個(gè)性品質(zhì)，提高幼兒的審美情趣和能力，拓展幼兒的視野和創(chuàng)造意識(shí)；并促進(jìn)教師的課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研究能力教科研素質(zhì)；同時(shí)有效利用家長(zhǎng)資源，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育教學(xué)觀念，形成家園合作共同體。

一、創(chuàng)設(shè)情景，于愉悅之中讓幼兒感受布類活動(dòng)之“美”

興趣是最好的老師。我們善于創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與、自主地學(xué)習(xí)。如在《漂亮的手帕》欣賞活動(dòng)中，我們從孩子的生活入手：欣賞自帶的手帕，欣賞手帕上的顏色、圖案及排列方式，并讓孩子自己想象、自己設(shè)計(jì)，感受手帕的色彩美、圖案美；在《海洋之旅》活動(dòng)中，我們以布為海浪，為幼兒創(chuàng)設(shè)了去海里游玩的游戲情境，讓幼兒表演自已曾看到過(guò)的海上游玩的情景。有的幼兒做出了劃船動(dòng)作，有的幼兒表演了游泳的動(dòng)作，有的幼兒表演了潛水的動(dòng)作，還有的……角色表演讓幼兒身臨其境，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

此外，我園還利用布開(kāi)發(fā)美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)等游戲，讓幼兒在寬松溫馨的環(huán)境中，玩玩做做中激發(fā)他們的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望、探究合作意識(shí)等。

二、滲透領(lǐng)域，于探尋之中使幼兒理解布類活動(dòng)之“意”

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)從分學(xué)科到領(lǐng)域教學(xué)，隨之又到了多領(lǐng)域整合的主題活動(dòng)形式。我們?cè)诮Y(jié)合布類活動(dòng)的具體內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施、教學(xué)方法的運(yùn)用、評(píng)價(jià)方法的采用等方面注重與各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行整合，在多領(lǐng)域中進(jìn)行滲透，有效地促進(jìn)了領(lǐng)域的整合，促進(jìn)了幼兒全面和諧地發(fā)展。

1. 在體育活動(dòng)中探尋多元化的布類活動(dòng)

我園課題組的老師們嘗試著在體育活動(dòng)中探尋多元化的布類活動(dòng)，拓展我們的研究思路，挖掘更多的“布”的教育資源。在《貓捉老鼠》活動(dòng)中，我充分利用被套有洞的特點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)貓與老鼠，發(fā)揮想象在游戲中發(fā)展鉆、躲的動(dòng)作，讓幼兒從輕松、積極、自主的狀態(tài)逐步過(guò)渡到規(guī)則性強(qiáng)的活動(dòng)中來(lái)。楊老師的《我和布?jí)|做朋友》，利用布的柔軟性、可變性和安全性等，用輕松、有趣的方式發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；胡老師執(zhí)教的《傘樂(lè)》，利用了布的可拼接性、布的柔軟性來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)游戲“站顏色”、“爬小山” 等提高幼兒跑、爬的能力，讓幼兒體驗(yàn)到了合作游戲的快樂(lè)；朱老師的《運(yùn)動(dòng)會(huì)彩排記》，利用布的多變性將簡(jiǎn)單的布?jí)K與布條在一次次的變魔術(shù)中激發(fā)了孩子們的興趣。

2. 在布衣欣賞中探尋藝術(shù)化的布類活動(dòng)

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”，我們充分利用產(chǎn)業(yè)特色，開(kāi)始了以布類為主的園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。如，朱老師的《美麗對(duì)對(duì)碰》帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了色彩天地，感受色彩美的沖擊力；計(jì)老師的《唐裝》欣賞與音樂(lè)渲染，讓大家感受到了唐裝特有的美韻；倪老師的《舞動(dòng)》則以布料上的顏色和圖案為元素，結(jié)合馬蒂斯的剪紙作品《歡樂(lè)》展開(kāi)活動(dòng)。幼兒在對(duì)比欣賞的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和感受布料與名作中圖案與色彩的美以及抽象畫(huà)派所帶給大家的靈動(dòng)……老師們都從幼兒的生活中選取有關(guān)布的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，幼兒也在感受、欣賞美的過(guò)程中，體驗(yàn)著表現(xiàn)美的樂(lè)趣。

三、生成教學(xué)，于點(diǎn)撥之中助幼兒品味布類活動(dòng)之“味”

1. 在生成活動(dòng)中提供相應(yīng)的主題化操作材料

大班幼兒求知欲強(qiáng)，他們會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，這樣就產(chǎn)生了新的操作內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)?shù)乜棽籍a(chǎn)業(yè)特色，我們大班及時(shí)生成了“布藝世界”的主題。圍繞主題目標(biāo)，結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，我們創(chuàng)設(shè)了有關(guān)布的生產(chǎn)的系列區(qū)域活動(dòng)。

【案例一】印染。在“印染”的游戲中，孩子們?cè)谄秸陌撞忌嫌糜≌掠≈鞣N圖案，可印章數(shù)量不多，孩子們總要去爭(zhēng)搶，于是我問(wèn)小朋友：“想一想，我們身邊除了這些印章，你覺(jué)得什么也能做印章？”小朋友們?cè)谖业囊龑?dǎo)下找來(lái)了蓋子、棋子、毛根、筆管等。“孩子們，回家與你的爸爸媽媽一起再來(lái)找找生活中還有哪些東西可以做印章？第二天，孩子們帶來(lái)了素菜印章：藕片、蘿卜、青菜等；水果印章：蘋(píng)果、菠蘿等；生活用品印章：螺帽、梳子、牙刷等。孩子們用不同的印章進(jìn)行印染，欣喜若狂。他們爭(zhēng)相展示自己的作品，相互欣賞，對(duì)自己和他人的作品評(píng)頭論足，提高幼兒的審美情趣。

【案例二】賣(mài)布。在“布店”的角色游戲中，孩子們只用一把直尺量布、買(mǎi)布，有時(shí)“生意”忙不過(guò)來(lái)，我就提示小朋友：“孩子們想一想，除了可以用尺量之外，我們身邊還能用什么也可以來(lái)量布？”“毛線、繩子、棒、毛根……”于是，孩子們找來(lái)了毛線、玻璃繩、筷子、鉛筆等進(jìn)行量布、買(mǎi)布，玩得不亦樂(lè)乎。

2. 在民間游戲活動(dòng)中提供相應(yīng)的游戲化操作材料

幼兒制作的布藝玩具，不僅體現(xiàn)了美的功能，更要展現(xiàn)其實(shí)用的功能，這就要與民間的游戲活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，才能展現(xiàn)出其特有的功能。我們引導(dǎo)幼兒用布制作了長(zhǎng)布繩，開(kāi)展了“甩大繩”的活動(dòng)；用布做成尾巴，開(kāi)展了“抓尾巴”的游戲；用布制作各種大小、形狀、色彩不同的沙包，玩起了“丟沙包”的游戲；還用布條、布?jí)K玩“過(guò)小河”、“抬花轎”等游戲。

我們深知，幼兒園開(kāi)展幼兒布類活動(dòng)的開(kāi)發(fā)研究，是一個(gè)循序往復(fù)、不斷探索的過(guò)程，我們將以幼兒園《綱要》、《指南》精神為指針，結(jié)合本園實(shí)際，因地制宜、不斷學(xué)習(xí)、積極探索，對(duì)“布”課程資源進(jìn)行充分挖掘、利用和開(kāi)發(fā)，融入幼兒的一日生活和各個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)展與家園、社區(qū)合作，全方位、多層次地進(jìn)行課題研究，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（江蘇省無(wú)錫市東湖塘中心幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2004年4月第一版

[2]鄭躍蓉.《指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)淺析》，《當(dāng)代教育論壇》2010，

[3]王小蘭.《幼兒園布藝特色教學(xué)實(shí)踐研究》

[4]林佩芬主編.《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的的實(shí)踐與研究》寧波出版社，2004年12月第1版

[5]劉晶波著.《師幼互動(dòng)行為研究——我在幼兒園里看到了什么》南京師范大學(xué)出版社，1999年12月第1版