覃懿

[摘 要]隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為一種嶄新的教育方式進(jìn)入少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)當(dāng)中，并以其獨(dú)具的優(yōu)越性取得了良好的作用。本文簡(jiǎn)要分析了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的作用和在經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)中的實(shí)踐效果。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；中華經(jīng)典；誦讀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)雖然是一種新興的媒體，但是經(jīng)過十幾年的發(fā)展，卻在世界經(jīng)濟(jì)、科技、教育等方面發(fā)揮著巨大的作用，深刻的影響著人們生活的方方面面。隨著我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其多媒體技術(shù)也應(yīng)用于少數(shù)民族教學(xué)中，特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將大大地增加課堂容量、突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，以隨機(jī)性、靈活性、全方位和立體化的方式把各種知識(shí)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且其知識(shí)密度大、表現(xiàn)力強(qiáng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的積極作用

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)過程的構(gòu)成要素來講，教師、學(xué)生、教學(xué)手段（或教學(xué)媒體）是三位一體的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)過程往往呈現(xiàn)為一種單向的流程，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生接收的主要是來自教師的信息，缺少主動(dòng)性和自主意識(shí)。另外，多年來人們一直習(xí)慣于教學(xué)雙方直接接觸的教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間的交流很少借助于間接的媒體或僅借助于單一的媒體形式進(jìn)行，完全個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作及其形成的教學(xué)氛圍在相當(dāng)大的程度上決定了教學(xué)的效果。這一切，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免處于被動(dòng)狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教學(xué)上的介入，調(diào)節(jié)了教與學(xué)之間的關(guān)系，使教學(xué)過程中教師個(gè)人因素所占的比重下降。面對(duì)統(tǒng)一設(shè)計(jì)的畫面、音響和交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以往心理上的被動(dòng)感和被支配感將有所減弱，代之于更科學(xué)、更富有理性的教育氛圍。這種趨于立體化、快速化和交流式的教學(xué)方式，有助于確立學(xué)生的主體意識(shí)，就知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者接受的程度來說，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為有效。

2.有助于提高教學(xué)效率。教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種形式，不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)效率是不同的。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材、錄像教材等，其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的和有序的，即按照章、節(jié)的順序依次進(jìn)行。而人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)想檢索必然導(dǎo)致選擇不同的途徑。因此，傳統(tǒng)的線性的信息組織結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學(xué)生自由聯(lián)想的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的信息組織結(jié)構(gòu)是一種非線性的“超媒體”信息管理系統(tǒng)，它是收集、存貯和瀏覽離散信息，建立和表示信息之間關(guān)系的技術(shù)。其結(jié)構(gòu)實(shí)際上是由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的信息網(wǎng)絡(luò)：其中節(jié)點(diǎn)是存儲(chǔ)數(shù)據(jù)或信息的單元，節(jié)點(diǎn)中的數(shù)據(jù)不但可以是傳統(tǒng)形式的數(shù)據(jù)（數(shù)字、文本、字符等），還可以是圖形、圖像、聲音、視頻等；鏈表示不同節(jié)點(diǎn)中存放信息的聯(lián)系，是該節(jié)點(diǎn)指向其它節(jié)點(diǎn)，還是從其它節(jié)點(diǎn)指向該節(jié)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的這種非線性超媒體比線性結(jié)構(gòu)更接近人類記憶的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更能發(fā)揮其認(rèn)知潛力，加快獲取知識(shí)的速度。另外，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使信息的檢索更加方便、快捷，為教師的備課和研究提供了極大的便利，大大提高了教學(xué)的效率。

3.有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，使學(xué)生難以根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)條件去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，獲得教師個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少。而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所具有的交互性和超媒體功能，可以讓學(xué)生在教學(xué)過程能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其順序、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、練習(xí)次數(shù)等，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)可以通過人機(jī)對(duì)話或電子郵件尋求解答。這些都有利于因材施教的實(shí)現(xiàn)。

二、中小學(xué)中華經(jīng)典誦讀的策略

1.選擇教材，確定誦讀內(nèi)容。中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典數(shù)量眾多，根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《論語(yǔ)》、《千字文》等經(jīng)典著作中加以選擇，分低、中、高三個(gè)年段展開，低年級(jí)側(cè)重以興趣入門，提供一些簡(jiǎn)單的、讀起來瑯瑯上口的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》中相關(guān)內(nèi)容，中年級(jí)則在鞏固的基礎(chǔ)之上，拓展原有的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》內(nèi)容，增加淺顯易懂的《論語(yǔ)》中的名句、《笠翁對(duì)韻》作為誦讀的內(nèi)容。高年級(jí)則安排重點(diǎn)誦讀《論語(yǔ)》，分篇章導(dǎo)讀，由淺入深，由少到多，呈螺旋式上升。

2.建立制度，評(píng)比考核。中華經(jīng)典誦讀的順利開展，關(guān)鍵是制度，作為學(xué)校建立了相應(yīng)制度，出臺(tái)一些鼓勵(lì)的政策，根據(jù)實(shí)際情況，開展了以下活動(dòng)：手抄抱、黑板報(bào)評(píng)比；誦讀能手的評(píng)比；誦讀比賽活動(dòng)；誦讀心得交流；誦讀優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)比；優(yōu)秀輔導(dǎo)員的評(píng)比；中華傳統(tǒng)文化誦讀的考核等等。

3.規(guī)范課程，保障質(zhì)量。為了不占用其它課程課時(shí)數(shù)量，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從語(yǔ)文學(xué)科中抽取課時(shí)，作為經(jīng)典誦讀的課時(shí)，低年級(jí)每周一節(jié)或每?jī)芍芤还?jié)，中高年級(jí)每周各一節(jié)。這一節(jié)作為教師的精講導(dǎo)讀。為了鞏固導(dǎo)讀成果，另外晨讀前十分鐘為誦讀時(shí)間，教師根據(jù)各班實(shí)際情況，靈活調(diào)整作時(shí)間，鞏固了效果。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在經(jīng)典誦讀中的實(shí)踐效果

1.激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，提高誦讀效率。網(wǎng)絡(luò)誦讀形式多樣，具有誦讀內(nèi)容豐富、更新速度快、容易復(fù)制等特點(diǎn)，不同形式的誦讀為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的誦讀感受，能夠極大地提高學(xué)生的誦讀興趣和積極性；網(wǎng)絡(luò)誦讀獲取信息便捷，能夠即時(shí)互動(dòng)、在線搜索，相對(duì)于文本閱讀形式，它提供了包括文字、聲音、圖片等形式多樣的誦讀內(nèi)容。這些因素在很大程度上提高了學(xué)生誦讀效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外誦讀習(xí)慣。課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)有三個(gè)關(guān)鍵性要素，首先是課外閱讀的動(dòng)力，其次是課外閱讀的方法，再次是勤于課外閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀是學(xué)生非常喜歡的一種閱讀方式，它比紙質(zhì)閱讀更具吸引力。網(wǎng)絡(luò)為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣提供了一個(gè)非常好的閱讀平臺(tái)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在有目的、有計(jì)劃和有組織的閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)良好的閱讀動(dòng)機(jī)，科學(xué)的閱讀方法，以及良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，少數(shù)民族地區(qū)教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，在少數(shù)民族地區(qū)引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以形成資源共享，豐富教師的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的開展中華經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)，在很大程度上為學(xué)生的發(fā)展提供了更好的條件。

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