梁星

積分綜合評價學(xué)生，是希望通過積分來將學(xué)生、家長、教師的注意力由學(xué)習(xí)成績的“結(jié)果”轉(zhuǎn)移到學(xué)生健康成長的“過程”上。具體表現(xiàn)形式是要通過“積分”，將學(xué)生的各方面表現(xiàn)都具體化為分?jǐn)?shù)從而讓學(xué)生更了解自己的長處和不足，讓家長更了解自己孩子，讓教師能更好的因材施教，更有利于孩子健康快樂的成長。

我們現(xiàn)在實行的素質(zhì)教育是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更要促進(jìn)學(xué)生的自主能力。因此，積分綜合評價也要與學(xué)生自主的課堂整合在一起。

針對如何將積分綜合評價與自主的課堂整合在一起，從以下幾個方面做了初步的嘗試：

一、積分綜合評價細(xì)則與自主課堂的整合

自主是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，其含義就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自覺性，在老師的指導(dǎo)下，自己主動地開展學(xué)習(xí)或探索的一種方式。實現(xiàn)積分綜合評價與自主課堂的整合，首先要實現(xiàn)各種細(xì)則與自主課堂的整合。

（一）評分細(xì)則與自主課堂的整合

積分綜合評價的評分細(xì)則與自主課堂的整合也是積分綜合評價的理論與自主課堂的整合，是與自主課堂整合的關(guān)鍵。因為這一步的整合將關(guān)系到整個評價方法的整合。于是，我們嘗試著從值日表現(xiàn)，自習(xí)表現(xiàn)，作業(yè)，小組合作，課間操紀(jì)律，個人衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生等方面擬出具體的加減分的評分細(xì)則。然后，讓學(xué)生明確這些細(xì)則的具體內(nèi)容和評分要求，使學(xué)生能夠在課堂上自主的按要求去做，從而得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果，沒能按要求去做，會扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（二）獎懲細(xì)則與自主課堂的整合

獎勵的細(xì)則比較好擬，但是懲罰的細(xì)則確實花了我們不少的心思，不能罰物質(zhì)，不能體罰。而且罰的最終目的是為了讓他們知道錯誤，最重要的是在思想上能有所提高。因此，我們主要擬出了：-10分中午為班級打掃衛(wèi)生一次；-20分脫稿講名人勤奮學(xué)習(xí)的故事，并寫不少于200字的讀后感；-30分幫助學(xué)困生學(xué)會三個不懂的問題；-40分陪伴和幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)一天；-50分領(lǐng)取教師給家長的一封信。希望通過這些懲罰，能讓學(xué)生明白自己的不足，進(jìn)一步的提高自己。獎勵和懲罰的刺激能夠為學(xué)生嚴(yán)格要求自己提供動力。

二、積分綜合評價記分、統(tǒng)計策略與自主課堂的整合

積分綜合評價記分、統(tǒng)計策略與自主課堂的整合，也是積分綜合評價的實施過程與自主課堂的整合。是對理論整合的一種實踐。

為了突出學(xué)生課堂的自主性，我們將積分綜合評價的記分、統(tǒng)計策略初步擬定為：

讓學(xué)生每日組內(nèi)輪流記發(fā)言情況和紀(jì)律，為了讓學(xué)生明確紀(jì)律記分的標(biāo)準(zhǔn)，記分策略著重強(qiáng)調(diào)紀(jì)律以老師批評的為準(zhǔn)，如老師未提出批評，不做記錄。這樣就避免了課堂上因為借物品或是一兩句話而扣分的不合理現(xiàn)象。學(xué)習(xí)委員每日最后一節(jié)課統(tǒng)計當(dāng)日分?jǐn)?shù)。每周班主任總結(jié)積分并作評價。每個月可到積分銀行，進(jìn)行積分兌換一次。負(fù)責(zé)的學(xué)生做好記錄。期末統(tǒng)計總積分，同學(xué)進(jìn)行互評，班主任進(jìn)行總結(jié)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，怎樣去做，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案。因此，在整個的記分過程中，我們讓學(xué)生的參與占主要部分，這樣就很好的培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主能力。

三、積分綜合評價方法與自主課堂的整合

為了體現(xiàn)評價的學(xué)生自主性，我們主要采用了記名問卷調(diào)查法，讓學(xué)生之間進(jìn)行自評和互評，學(xué)生在完成問卷的過程本身，既能反應(yīng)出他對其他學(xué)生的評價，同時也是對自己的評價。然后統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，希望通過幾個階段的問卷調(diào)查結(jié)果的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人進(jìn)步與變化，制作成小檔案，記錄學(xué)生的成長。

（一）整合遇到的問題。

由于我們處在積分綜合評價的初步探索階段，因此還存在一些困惑和問題：

1.評分細(xì)則不夠完善。由于評分細(xì)則不夠完善，可能學(xué)生犯的錯誤或是學(xué)生的優(yōu)點沒有能得到及時的評價，從而失去了最佳的教育機(jī)會，在下一步嘗試中我們會進(jìn)一步的改善。

2.獎懲不夠及時。由于是剛實行積分綜合評價，因此獎勵和懲罰要及時進(jìn)行。讓學(xué)生有動力來遵守這些細(xì)則，嚴(yán)格要求自己。本學(xué)期由于獎懲不夠及時，學(xué)生的興趣慢慢削減。

3.由于技術(shù)水平有限，沒有能實現(xiàn)評價結(jié)果統(tǒng)計的學(xué)生自主。而是由學(xué)生完成。隨著學(xué)生的成長，和我們方法的完善，評價結(jié)果統(tǒng)計的學(xué)生自主指日可待。

積分綜合評價是一套對學(xué)生進(jìn)行評價的方法，它就像我們握在手中的鋤頭，是一種工具。地種的好壞，和工具有一定的關(guān)系，但最主要還是取決于種地的人如何運(yùn)用這個工具。希望通過我們的努力，將積分綜合評價與自主課堂更好的整合在一起。