楊柳

[摘 要]寫作可以抒發(fā)人的感情，可以描繪大自然的多姿，可以盡情的挖掘靈感，觸發(fā)想象，肆意的創(chuàng)作，可以把每一件平淡無奇的事，包裝成我們筆下精美的作品。由于寫作自身的特點，任何生活和學科都可以從中找到合乎自身表現的形式，但寫作者要能傳達出自身對自然、社會、人生的思考和體驗，就需要寫作者充分發(fā)揮主體精神。因而初中寫作教學是最需要發(fā)揮學生主體性的學科，也是最能培養(yǎng)學生主體性的學科。

[關鍵詞]初中生；寫作

一、主體性寫作的內涵

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”這個過程體現著寫作主體的機智與創(chuàng)造。然而，縱觀現在的作文教學，卻呈現出令人堪憂的狀況：學生拿到命題，茫然無措，無從下手。胡編亂造，于是“造”出了千篇一律，千人一面，毫無創(chuàng)意可言的作文。長期以來，這種“為寫而寫”已成了學生寫作的唯一理由。所以，教師必須把學生從條條框框的桎梏中解放出來，實施主體性教學策略，始終把學生作為寫作的主體，遵循學生的認識規(guī)律，引領學生參與教學全過程，變單純傳授寫作技能為著重培養(yǎng)主體意識與挖掘主體潛能，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，。充分發(fā)揮他們的主體作用，使學生愿寫、樂寫、善寫、會寫，自由、暢快、無拘無束地抒發(fā)自己獨特的感受、體驗，張揚自己的個性。那么該如何促進學生寫作主體性的培養(yǎng)呢？從以下幾個方面進行探討。

二、對學生進行留心觀察，豐富積淀的培養(yǎng)

寫作是將自己對客觀事物的感受，理解，認識用書面語言外化出來的過程。這個過程必須發(fā)揮主觀能動性才能完成，別人是不能代替。俗話說：“處處留心皆學問。”豐富多彩的大自然和社會生活是取之不盡，用之不竭的寫作來源。魯迅也說：“對于任何事物，必須觀察準確，透徹才好下筆?！?因此觀察是基礎的一環(huán)。

很多學生作文時，時常感到無事物可寫，其實并不是無事物可寫，而是自己平時沒有發(fā)現，沒有留心，作文貴在真實，只有認真細致地觀察，寫出的文章才會真實感人，因此我們要引導學生認識生活，培養(yǎng)他們觀察事物的興趣。寫文章靠的是平時的積累，包括思想，知識，語言等方面的積累 ，而作文積累的途徑，首先來自于直接體驗的生活。學生有了豐富的生活內容，并對生活有一定的認識能力，才能為作文解決源頭的問題。我們要引導學生走生活作文的道路。培養(yǎng)學生自主觀察能力，引導他們做生活的有心人，時時處處留心觀察生活，生活中的人和事。

三、怎樣才能培養(yǎng)學生寫作的主體性

（一）引導自主寫作，確立學生主體地位

現如今的初中作文教學仍以命題作文為主，因為命題作文定了框框，提了要求，有統(tǒng)一的思路，教師好教。但學生好寫嗎？其實不然。他們如同被規(guī)定了跑道，大家只能在狹窄的“道”上“行走”，學生的需要、思考，要么被忽略，要么被摒棄，他們怎能寫出富有個性、流露出真情實感的作文？試想，如果我們把命題的主動權交給學生，他們寫作的積極性一定會大大提高。作為教師，不要怕沒有一個具體的題目，學生會天馬行空、偏離主題，胡說八道。我們應相信，讓學生參與命題，使題目成為他們思想、感悟交流、碰撞后的精髓，這種精髓是獨特的、唯一的，沒有重復，沒有抄襲，寫出的作文定是百花齊放、精彩紛呈。

學生需要更多的心靈獨白，需要把自己的所思所想寫出來，所以，讓他們無拘無束地寫作，才能最大限度地發(fā)揮寫作的主體性。除了必要的命題作文外，可以讓他們自由選擇適合自己的寫作模式，如日記、周記、隨想、心得等。

（二）培養(yǎng)寫作積極性，喚醒學生主體意識

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。寫作也是一樣，若想體現學生的主體性，就得從培養(yǎng)興趣入手，提高寫作的積極性。如何激發(fā)學生的寫作興趣：

（1）積極觀察生活， 豐富寫作素材。寫作，是將自己對客觀事物感受的理解、認識，用書面語言外化出來的過程。這個過程，必須發(fā)揮主觀能動性才能完成，別人是不能替代的。而這個“主動性”往往要受多方面因素的影響，如果生活單調，就缺乏表現欲。俗話說：“處處留心皆學問”豐富多彩的大自然和社會生活是取之不盡，用之不竭的寫作來源。魯迅說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹才好下筆?！币虼擞^察是基礎的一環(huán)。

（2）培養(yǎng)觀察能力。觀察能力是人們認識客觀世界的一種基本能力，通過觀察，使學生獲得寫作材料，便可解決“無話可說”的問題。在平時我經常組織學生觀察生活，觀察社會、觀察自然。通過觀察，使學生積累多種多樣，豐富多彩的題材庫。使學生“需之切，樂其業(yè)”使學生通過觀察思維，有了表達的愿望。

（3）多角度觀察事物。要做到全面觀察事物，就必須做到多角度觀察。首先要確定觀察對象，然后想法設法的接近它，仔細觀察。比如寫人，可仿照《孔乙己》中對孔乙己的描寫方法，從人物的肖像，衣著，舉止和言談等方面觀察，把握特征。

（4）讓學生享受成功的快樂。蘇霍姆林斯基說過：“成功是一種重大的情緒力量，它可以激發(fā)學生好好學習的愿望?！保ㄗ⑨專┟恳粋€孩子都喜歡把自己的優(yōu)點、長處、聰明和獲得的成功展示在眾人面前，期望得到他人的肯定和贊揚，由此享受成功的快樂。在習作教學中，學生有了成功的體驗，就能激發(fā)他們的積極性，進而熱情、主動地探究、實踐，最終提高寫作能力。所以，教師要盡可能地創(chuàng)造機會和條件，引導每一個孩子參與到寫作教學的各項活動中，使他們體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們習作的興趣。

（三）改進教學方式，促進學生主體參與性

教學方法是為教學目標服務的，教師要圍繞目標和學生實際設計教學方法和思路，使學生通過寫作訓練，達到自能作文的目的。所以，教師必須不斷調整和改革教法，教給學生寫作方法。

四、結語

總之，培養(yǎng)學生寫作的主體性就是在習作教學中，讓學生成為寫作的主體，重視他們的主動發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的主體意識與能力。引導學生以積極的態(tài)度去認識生活，去觀察實踐豐富見聞，認識事物獲得感受。使學生用獨特的、富有個性的語言，自由又自如地描繪生活、抒發(fā)真情、展現真我。