桂明

教無定法，學無定法，話有百說。評價好課對一個有二十幾年教學經(jīng)驗的教師來說一定有自己獨到的見解。在不同的時期，評價的標準也是不相同的。隨著新的課程觀的確立，評價一節(jié)好課的標準也發(fā)生改變。我認為教師要根據(jù)自己的理解上課，針對學生的需求教學。不必刻意為迎合某些規(guī)定而改變自己獨特教學風格。學生喜歡，富有激情，個性張揚，有鮮明的個性和特色，優(yōu)質高效的課就是好課。至于教學目標，新課導入，教學重點，教學難點，教學用具，板書設計，教學預設，教學方法的選擇和運用等教學流程，教師要根據(jù)自己的教學實際來決定。對教案的要求是好用，實用、有新意，而不必追求篇幅和字數(shù)。下面我就自己教學中成功的課例做好課的評析。

一、教學設計要有自己獨特教學風格和個性

假如一個教師只按一套現(xiàn)成的教學設計去教學，就和以前的機械教學沒有本質的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)化成長是沒有什么好處的。一堂好課就應該創(chuàng)建凸顯教師個人特色的鮮活的教學設計。上三年級語文下冊第三單元的習作《介紹自己》時，我把學生最感興趣的《西游記》動畫片視頻放給學生看，然后用“我來說你來猜”的學習方法交給學生抓住特點描寫人物的方法。激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在具體生動的情境中學會了描寫人物的方法，整堂課學生都耳目一新，興致勃勃。

二、突出學生的主體地位，讓學生最大限度的參與學習

隨著學生主體觀的重新確立，衡量一堂好課要看學生在課堂上的表現(xiàn)。好課必須讓全體學生積極參與教學活動，讓學生最大限度在教學活動中學，主動發(fā)展。課堂教學中學生的發(fā)言應不絕于耳，教師的教學方式，提問技巧應靈活多樣，要靈活多變地組織說話訓練，讓學生在課堂上做到人人參與，個個活躍，議論紛紛。每一個學生在課堂上都有表達的愿望，都有說話的機會，讓每一個學生都能在參與的過程中體驗到學習的快樂，心智得到健康的發(fā)展。上語文課《介紹祖國的美麗風景》時：先讓學生去查資料，觀看視頻，再設計自己的導游解說詞，設計完成后，讓孩子們在小組內合作學習，交流討論。最后由小組推選代表在全班交流，全班民主投票評選出最佳導游，頒發(fā)最佳導游獎。孩子們在課堂上興趣盎然，在活動中欣賞了美，感受了美，表達了美，展示了美，激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的情感。

三、精煉的教學語言設計

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！本脑O計的語言，能把模糊的事情講得清晰，有條理，能把枯燥無味的內容講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。我在教學《分數(shù)的基本性質》這一內容時，就設計了一個有意思的情境：古時候，有個父親為了獎勵認真學習的孩子，買了他們最喜歡吃的大餅。先取出一個大餅平均分成2份，給了老大一塊。饞嘴的老二說：“父親，我想吃兩塊餅?！庇谑?，父親把第二個餅平均分成4份，給了老二2塊。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅?！备赣H又把第三個餅平均分成6份，給了他3塊。這時老大說：“父親，四弟最小，應該給他6塊?！备赣H又將第四個餅平均分成12塊，給了老四6塊。老四甭提有多高興了，他覺得父親給他的最多。話音剛落，不少學生就按耐不住脫口而出：“他們都分得一樣多！”我馬上問道：“誰能說一說一樣多的道理？”“能用等式表示出來嗎？”于是，整個課堂充滿了濃濃的探究氣氛。我認為教學的語言應清楚、得當、藝術。做到用詞準確，用語得當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。關鍵時刻要激情四射，大部分時間心氣平和。語文教學指導學生朗讀時我是這樣處理的：“這么美的語言，老師也想讀一讀，能給老師一個機會嗎？”當我聲情并茂地成功范讀贏得學生熱烈的掌聲時，我立即接著說：“老師讀得好的地方你可以試著學一學，如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，然后再試著美美地讀一讀，好嗎？”這是多么友好，民主，平等的教學氛圍。

四、師生共同進步

課堂應該是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能有意外的收獲和精彩的瞬間。應該是教師和學生心靈碰撞而激情四射，個性張揚的一道美麗的風景。這樣的課堂，老師和學生都會有不同的體會、感悟、收獲。學習《七月上天山》一課時，我讓孩子們想像林中的小鳥興奮地唱著什么？可以寫詩詞、句段、畫畫、模仿表演。新課程理念下的課堂上，我們會看到這樣的景象：即便是知識、技能的傳授，也會融入師生共享成功的喜悅，充滿了魅力的想象。這樣的好課是師生人生中美好的記憶，是不可重復的生命體驗。

五、好課的影響深遠

好課會讓學生受益無窮。新課程理念下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它真正的貢獻不僅是讓學生獲取一種知識和技能，而是讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種堅持不懈的追求、一種對世界的感受、思考及表達方式并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西---價值觀和人生觀。好課留給學生的精神是永恒的，這是一堂好客的真正價值所在。許多人就是因為在教師的一堂好課上，老師的一句話、一個微笑、一個眼神、一個手勢、一次鼓勵而激發(fā)他一生的追求。好的課堂就是要教會學生：學會做人、學會做事、學會生存、學會生活，學會學習。好的課堂應凝聚著教師對教學的理解、感悟、對教育理想的追求，閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)新精神，是教師生命力的再現(xiàn)。

真正體現(xiàn)了“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教學真諦的課堂肯定是好的課堂。