劉榮祎

[摘 要]習主席指出：面對軍事斗爭準備的鮮活實踐，院校教育必須與時俱進，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近。當前，生長干部學員在專業(yè)課程學習中興趣動力不足，而畢業(yè)學員反映專業(yè)課程學習存有差距，尤其是導彈專業(yè)相關(guān)學員更是作為火箭軍基層部分隊干部補充的主體力量，是學校培育戰(zhàn)略導彈部隊骨干軍官和未來領(lǐng)導者的生力軍，在裝備的學習運用上標準更高、要求更嚴，可在“以比促學、以賽促訓”的方式上進行探索。

[關(guān)鍵詞]知識運用；技能競賽

在導彈相關(guān)專業(yè)生長干部學員中開展裝備綜合知識運用技能競賽是指參考火箭軍培訓式比武的相關(guān)做法，借鑒“精武杯”、“金頭盔”等比武競賽的基本經(jīng)驗，依托裝備平臺，集武器系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)訓練和實戰(zhàn)運用于一體的比武競賽，旨在提高相關(guān)專業(yè)學員裝備綜合運用能力、激發(fā)學習的興趣動力和創(chuàng)新意識競爭意識、構(gòu)建火箭軍軍校競技品牌、探索部隊院校聯(lián)教聯(lián)訓工作方式的一種途徑。

一、目的意義

從教學改革形勢看：轉(zhuǎn)變發(fā)展模式、提高教育質(zhì)量是高等教育的發(fā)展重點，注重應用型人才的培養(yǎng)是高等教育的發(fā)展趨勢之一，作為培養(yǎng)火箭軍初級指揮員的學歷教育院校，在以培養(yǎng)戰(zhàn)略導彈部隊骨干軍官和未來領(lǐng)導者的目標的背景下，提升學員面向戰(zhàn)場、面向部隊的任職能力是當前火箭軍部隊對人才的需求。畢業(yè)班學員、研究生等作為戰(zhàn)時干部的應急補充重要來源，而參戰(zhàn)部隊并沒有過多資源用來集訓干部，需要盡快縮短能力周期，通過開展以應用能力為對接的活動，而通過競賽活動，促進學員自主學習和探索，作為教學活動的補充，以形成一定的戰(zhàn)時人才儲備。

從部隊訓練模式看：當前，隨著武器裝備的升級換代和部隊實戰(zhàn)化訓練的發(fā)展，火箭軍的訓練重點已由過去以技術(shù)為中心的訓練模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)化的訓練模式，部隊訓練更加注重整體作戰(zhàn)能力建設(shè)，相關(guān)專業(yè)排長需要在熟練操作指揮的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)原理，并能準確定位故障，迅速排除故障，需要構(gòu)建武器裝備的系統(tǒng)邏輯思維，形成快速反應能力，而目前的課堂教學著重于構(gòu)建系統(tǒng)思維，部分綜合素質(zhì)項目雖也注重鍛煉快速反應能力，但在裝備系統(tǒng)方面，融系統(tǒng)思維和快速反應能力的方法路子可以進行探索加強。

從軍校辦學經(jīng)驗看：當前，全軍部隊開展“以比促訓”的項目較多，“精武杯”已經(jīng)吸收兄弟院校廣泛參與，全軍在此基礎(chǔ)上形成了“勇士杯”。而“精武杯”是在借鑒外軍相關(guān)經(jīng)驗發(fā)展而來。而勇士杯、精武杯等均是建立在陸軍班戰(zhàn)術(shù)或特種作戰(zhàn)條件下的軍事基礎(chǔ)科目競技比武，而從火箭軍部隊的實際來看，其作戰(zhàn)模式不同于陸軍戰(zhàn)術(shù)，對技術(shù)有著較高的要求，火箭軍部隊依托院校、訓練結(jié)構(gòu)陸續(xù)推廣了針對不同軍官群體的比武項目，而獨缺最初級指揮員比武，一方面是因為不同裝備之間差異較大，另一方面，比武競技的標準尚未統(tǒng)一，而學校作為集大成者，可以先行探索，并且，隨著武器裝備的發(fā)展，亟需探索發(fā)射架指揮長的比武經(jīng)驗，且通過比武，可以有效促進院校教育與部隊技術(shù)訓練的對接，更好發(fā)揮院校優(yōu)勢資源，指導部隊訓練。

從創(chuàng)新訓練方式方法看：常態(tài)開展“考比拉”作為部隊技術(shù)訓練的有效經(jīng)驗，院校在行政管理、共同課目、基礎(chǔ)課目教學等方面得到了充分運用，如基層分隊開展“雙爭”評比有效激發(fā)了基層干部的事業(yè)心責任感，《畢業(yè)學員分配實施細則》有效激發(fā)了學員的工作和學習動力。從部隊訓練實踐來看，激發(fā)訓練動力、提升訓練水平的經(jīng)驗做法之一，對促進導彈武器系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)的生長干部學員專業(yè)課程學習，有著借鑒意義。

二、內(nèi)容設(shè)置

（一）在競賽內(nèi)容上，突出導彈武器系統(tǒng)綜合知識綜合運用，適度探討不同裝備之間的共同專業(yè)基礎(chǔ)，打通專業(yè)壁壘，促進學員自主學習探索，引導學員把主要精力放在研究武器裝備知識綜合運用和戰(zhàn)時使用等方面，促進學習向部隊、向未來、向?qū)崙?zhàn)靠攏；

（二）在考核方式上，借鑒火箭軍 “兩新”部隊作戰(zhàn)力量建設(shè)的成功做法，吸收“兩長一手”評比辦法，采取筆試、口試答辯、方案擬制等多種考核方法，突出實戰(zhàn)化，考察技術(shù)基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)運用能力；

（三）在評委組成上，為避免“紙上談兵、坐而論道”，評委組或籌劃組可充分發(fā)揮學校智能優(yōu)勢，吸收專家教授、部隊技術(shù)尖子、基層骨干等人員組成綜合裁判組，在經(jīng)驗固化后，也可在籌劃、考核等方面適度吸收學員參加，鍛煉戰(zhàn)時組織指揮能力；

（四）在成果運用上，區(qū)分資格鑒定和等級晉升的方式方法，考慮與部隊“兩長一手”評定形成對接，即在綜合能力素質(zhì)方面與部隊初級發(fā)射架指揮長或操作手相當?shù)娜藛T，考慮在學員綜合素質(zhì)評定上予以傾斜。在政策制度上，可以考慮在火箭軍“兩長一手”政策制度相關(guān)基礎(chǔ)上形成對接，即在評選“兩長一手”獎勵時可以優(yōu)先考慮，在遴選學員參加大項任務(wù)時，優(yōu)先考慮競賽成績優(yōu)勝者的人員參加。

三、前景展望

一是有利于營造營造當兵打仗、練兵打仗、帶兵打仗的濃厚氛圍；解決軍味不濃、武化不足，學員到部隊任職“水土不服”等現(xiàn)實問題，需增進院校與部隊的聯(lián)教聯(lián)訓，即要在充分了解當前火箭軍部隊訓練形勢和未來趨勢，科學定位院校的智能優(yōu)勢，打造具有火箭軍特色的軍事競技品牌，激發(fā)廣大學員的參與競技的激情動力，將院校打造成部隊戰(zhàn)斗力生成模式探索的實驗室，形成以能打仗、打勝仗為導向的學員綜合素質(zhì)考評體系。

二是可為新形勢下專業(yè)教學改革趟路；在第二炮兵由“兵”變“軍”的大背景下，武器裝備建設(shè)發(fā)展必將迎來新的更大發(fā)展，在此前提下，如何提升學員駕馭裝備能力，增強崗位適應和轉(zhuǎn)換能力，具備在不同部隊任職或到戰(zhàn)區(qū)任職的能力素質(zhì)，需走開專業(yè)素質(zhì)拓展這條路，挖掘?qū)W校專業(yè)教學基礎(chǔ)雄厚的特點優(yōu)勢，為武器裝備發(fā)展后的專業(yè)課程教學改革趟路。

三是可探索更好發(fā)揮院校在軍事訓練尤其是技術(shù)訓練中的職能定位。在改革強軍的大背景下，著眼培養(yǎng)火箭軍的骨干軍官和未來領(lǐng)導者，必須堅持戰(zhàn)斗力標準，堅持從官之初抓起，堅持問題導向，依托院校智能資源進行“兩長一手”等關(guān)鍵人員的比武競技，可在此基礎(chǔ)上形成火箭軍統(tǒng)一標準的資質(zhì)認定，可有效發(fā)揮院校智力在部隊建設(shè)尤其是新型作戰(zhàn)力量技術(shù)訓練上的“貢獻度”。