李艷艷

作文是語文教學(xué)的半壁江山，而每談到作文，很多學(xué)生都是被動應(yīng)付，枯燥乏味，能力提升舉步維艱。

怎樣才能在閱讀教學(xué)中啟發(fā)靈智，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢？我深知讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，不能割裂開來。本學(xué)期我根據(jù)語文教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，嘗試在作文教學(xué)中進(jìn)行以讀促寫這一訓(xùn)練。

具體過程如下：

一、確定作文題目，尋找類似的閱讀文本，為作文臨帖尋找模板

具體訓(xùn)練內(nèi)容如下：

第一周學(xué)生訓(xùn)練參考題目是《黑板上的記憶》，《書桌上的故事》，為激發(fā)他們的寫作靈感，寫作前我引領(lǐng)學(xué)生賞析《失去了的書桌》《魯迅的書桌》《理想的風(fēng)箏》等精美散文，體會其精華。

第二周學(xué)生作文訓(xùn)練的題目是《班級趣事》，《師愛的色彩》，我選取了孔慶東的《純真年代》《在那顆星子下》《敬愛的哨兵》等文章，啟發(fā)靈感。

第三周學(xué)生作文訓(xùn)練題目是《恰同學(xué)少年》，《我和同學(xué)之間的故事》。我選取了《十七歲那年向日葵》《六個(gè)饅頭》等美文，吸取營養(yǎng)。

第四周作文《溫情就在我身邊》《最美的愿望》，我選取了《六個(gè)饅頭》《回憶溫暖》《七美元的夢》等經(jīng)典文章，找尋亮點(diǎn)。

第五周作文《聊一段快樂的往事》《留得往事成追憶》，我選取了《會跳舞的向日葵》《夢痕》等名篇，引起學(xué)生的共鳴。

二、賞析美文，借鑒精華，吸取精髓

我選取的文章都是與學(xué)生生活較貼近的，文質(zhì)兼美的名家名作。有些文章用細(xì)膩動人、脈脈含情的文字描物寫態(tài)；有些文章用平淡實(shí)在、耐人尋味的語言訴說生活故事，人生哲理；有些文章用振聾發(fā)聵、令人警醒的語句提出自己的觀點(diǎn)；有些文章的語言嬌艷華美、色彩斑斕；有些散文的語言鏗鏘有力、質(zhì)樸無華......文章各具特色，都是洗去浮華見真純。賞析中，我抓住文章在立意構(gòu)思、藝術(shù)技巧、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面的美點(diǎn)，尋找精粹之處、新穎之處、獨(dú)特之處與學(xué)生感悟交流，啟發(fā)。我引領(lǐng)學(xué)生與文本溝通，與作者交流，賞析文章的亮點(diǎn)，印象最深的是讀到孔慶東的《純真年代》，作者這樣寫道：“還有一天下午，我去參加全市語文競賽，同學(xué)們都在自習(xí)，老魁故做鎮(zhèn)靜地踱進(jìn)來，在黑板上寫下一行大字：‘孔慶東在全市語文競賽中獲得一等獎，然后又故做鎮(zhèn)靜地踱出去，在門口左腿把右腿拌了一個(gè)趔趄。我傍晚回到學(xué)校，望著黑板上的大字，仿佛看到了老魁的內(nèi)心?！蔽恼旅枥L細(xì)致感人，生動寫出語文老師知道孔慶東的語文競賽一等獎，心潮澎湃又故作鎮(zhèn)定的形象。對這段描寫，同學(xué)忍俊不禁，又感同身受，感受到了那位老師的良苦用心，也想到了自己老師的一片苦心。同學(xué)們汲取營養(yǎng)，不僅提高學(xué)生分析感悟能力，還提高了學(xué)生的認(rèn)知審美能力，更為學(xué)生寫作打下了基礎(chǔ)。

三、超越文本，激活靈性

閱讀中，理解別人的思想感情，同時(shí)也就理解了別人表達(dá)思想感情的方法技巧，學(xué)習(xí)了別人表達(dá)思想感情的方法和技巧，也就學(xué)習(xí)了別人的語言，久而久之，自己也會在表達(dá)中運(yùn)用。這是一個(gè)借鑒、模仿、運(yùn)用、提高的過程。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提高。

在讀寫遷移過程中、我嘗試運(yùn)用仿寫。有人說“模仿就是學(xué)習(xí)，模仿是學(xué)生的天性，模仿是學(xué)生發(fā)展的基本途徑之一，模仿可以使學(xué)生由不自覺到自覺，由無意識到有意識?！蔽矣X得學(xué)生之所以覺得寫作文難，是因?yàn)樗麄儾恢赖降子檬裁捶椒ú拍苓_(dá)到老師說的要寫得生動具體。當(dāng)我們把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿照他們的寫法練筆，這樣學(xué)生就會感到有章可循，才會逐步掌握寫作的門路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫作的興趣，有了寫作的欲望，自然也會寫出生動具體的好文章來。如講完《失去了的書桌》，我讓學(xué)生模仿作者的排比段：“……，就在這桌上吧?！睂懸欢挝淖郑瑢懩愫蜁赖墓适禄蚝秃诎宓墓适?。學(xué)生暢所欲言，生動描繪自己的經(jīng)歷。

四、活學(xué)活用，用別人的格式寫自己的故事

貼近生活的好文章會自然地激發(fā)學(xué)生的人寫作激情。有了情感，思維自然活躍，心潮涌動澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，很想一吐為快，哪里還有冥思苦想的窘境？有了豐富的情感，常常會產(chǎn)生奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，可謂“思接千載，視通萬里”，筆下便如“自有源頭活水來”，下筆千言，如有神助。有了豐富的情感，還常常能產(chǎn)生靈感和美感。美文為孩子提供了非常好的模本，引領(lǐng)他們?nèi)ヅR帖和寫生。在名作的引領(lǐng)下，啟發(fā)靈感，讓他們寫一寫自己的生活，講一講自己的故事，他們感到寫作也是很簡單的事。如在講豐子愷的《夢痕》，讀到對五哥哥的描寫，他們不禁開懷大笑，浮想聯(lián)翩，想起他們可笑的同學(xué)，他們純真的童年。我告訴他們，他們可以寫，我們也可以寫，而且我們知道了怎么寫，在引領(lǐng)中達(dá)到其目的。學(xué)生的作品，用別人的模式，以我手寫我心，在模仿中進(jìn)步創(chuàng)新。

五、樹立典型，增強(qiáng)信心

經(jīng)過一段時(shí)間的作文“臨帖”和“寫生”，學(xué)生進(jìn)步很明顯。學(xué)生當(dāng)中的作文不乏有文質(zhì)俱美的佳作。這可作為更多學(xué)生閱讀、評判、體味的樣板。他們在交流中獲得啟示，批改講評中不斷進(jìn)步，獲得老師的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自己寫作獲得成功的快樂，提高寫作的興趣。習(xí)作中難免有眼高手低的學(xué)生，要通過引領(lǐng)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心。

經(jīng)過這學(xué)期的實(shí)踐，我感覺到，只有努力尋找讀與寫的最佳契合點(diǎn)，把讀與寫有效地結(jié)合起來，學(xué)生才會不斷地從閱讀中汲取養(yǎng)料，作文意識才會不斷加強(qiáng)，寫作才會由被動到主動，由“怕寫”到“樂寫”。我覺得改革閱讀教學(xué)，讀寫相結(jié)合，這才是作文教學(xué)的根本出路，更是提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力的有效途徑。我將在教學(xué)中繼續(xù)探索，找到更好的切合點(diǎn)，讓閱讀為寫作架設(shè)橋梁，相信一橋飛架南北，天塹變通途。