王述華

區(qū)域地理是歷年高考命題的切入點和載體，也是自然地理和人文地理的出發(fā)點和歸宿，區(qū)域地圖亦成為高考命題中的必備組成元素，可謂是“題題不離圖、無圖不成題”。由于區(qū)域地理內容龐雜、涉及面廣，綜合性強，學生在短時期內全面掌握絕非易事。二輪復習中如何帶領學生層層過關，通過地圖輕松高效地復習區(qū)域地理，并將學科內自然地理、人文地理等知識“一圖盡收”，形成完整的地理脈絡和綜合思維能力，筆者就此內容將多年教學實踐與大家分享。

一、識圖關——準確定位

“文綜的瓶頸是地理，地理的瓶頸是區(qū)域，區(qū)域的瓶頸是地圖”，學生對區(qū)域地圖尤其是小區(qū)域大比例尺地圖（或稱微觀地圖）的認知普遍薄弱，因而先要消除他們的畏懼心理，突破識圖關。具體做法：①教會學生區(qū)域定位方法，具體有經(jīng)緯網(wǎng)定位法、海陸位置定位法、地理事物輪廓定位法、地理特征定位法、地理注記定位法等。②規(guī)定一周認圖時間，讓學生在限定時間內突擊性認圖；③在全班范圍內集中檢查。俗話說有壓力才有動力，經(jīng)過突擊性訓練，在限定時間內學生區(qū)域定位能力會有很大改觀。

二、畫圖關——心中有圖

俗話說“眼過千遍不如手過一遍”，要使區(qū)域地圖記憶牢固，形成清晰的地理思維和全面的綜合分析能力，只做到區(qū)域定位遠遠不夠。應要求學生畫出簡單的世界地圖和中國地圖，培養(yǎng)學生以圖表輔助思維和記憶的習慣，做到“心有成圖”、得心應手。

對于世界地圖，要求粗線條勾勒，建立全球海陸分布模型；對于各地理分區(qū)，則要求模糊記憶其經(jīng)緯度范圍（如圖1、圖2）。

對于中國地理，先教會學生畫出輪廓（用幾何圖形分解法，如圖3）；再在輪廓圖上畫出中國主要的經(jīng)緯線（圖4）；第三在輪廓圖上補充我國主要山脈、地形區(qū)、等積溫線、等降水量線等重要內容；第四模糊記憶中國各大地形區(qū)的經(jīng)緯度范圍。當學生按此步驟畫圖越來越熟練，各種地理信息就會定格在一定的地域中，并牢固地儲存于大腦中形成清晰的“腦圖”，中國地理的學習則會自然輕松、自信而高效。

三、聯(lián)想關—— 一圖盡收

在區(qū)域地圖上盡情聯(lián)想拓展，設計各種模擬題進行訓練，以達到識圖—析圖—明圖的復習效果。具體要求：①在區(qū)域上適當補充地理事物（地形、河流、等值線、城市、交通線等）；②以高考試題難度命制試題；③試題聯(lián)系當?shù)氐纳a(chǎn)生活實際；④適當關注區(qū)域熱點和焦點問題；⑤按區(qū)域復習思維模式設計問題，先自然后人文地理，具體涉及：地理位置；自然地理（地形、地質、河湖水文、自然帶、土壤等）；人文地理（人口與城市、工業(yè)與農業(yè)、交通、商業(yè)等）；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展（現(xiàn)狀、成因、危害、措施等）；選考地理（旅游地理、災害地理、環(huán)境保護等）。

經(jīng)過自己精心“包裝”的區(qū)域地圖，已經(jīng)變得“有血有肉”，煥發(fā)了新的生命力?！耙粓D盡收天下”的做法，可最大程度發(fā)揮地圖在自然與人文地理中的紐帶作用，在促使學生知識遷移能力、綜合分析能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。

例Ⅰ： 據(jù)波斯灣地圖（圖6）設計如下問題：①區(qū)域定位，描述地理位置；②紅海鹽度為世界最高，分析原因；③曼德海峽表層的洋流流向及成因；④阿拉伯半島上為什么多為無流國；⑤為何沙特阿拉伯西海岸的艾卜哈（紅海沿岸城市）是著名的避暑勝地；⑥沙特阿拉伯近幾年興起圈圈農場，它是依靠抽取地下水灌溉而形成的，評價其發(fā)展的區(qū)位條件；⑦沙特建設國際磷酸鹽工業(yè)中心，若在其西北內陸或東部沿海建廠，請比較各自的優(yōu)勢和劣勢（2014年新課標全國1卷37題變式題）；⑧埃及人口、城市、農業(yè)分布特點及原因；⑨評價埃及旅游業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件……

例Ⅱ：據(jù)恒河及孟加拉灣地圖（圖7）設計以下問題：①區(qū)域定位；②熱帶季風氣候特點、成因及氣象災害；③北印度洋的季風洋流及成因；④圖示區(qū)域恒河水文特征與“有利于黃麻生產(chǎn)”的恒河水文特征有什么區(qū)別（2011年全國2卷37題變式題）；⑤乞拉朋齊為 “世界雨極”，分析原因；⑥說明恒河下游與印度河下游農業(yè)生產(chǎn)的限制性因素，并解析原因；⑦加爾各答是世界最大的麻紡織工業(yè)中心，分析其發(fā)展的有利區(qū)位；⑧印度人口問題及解決措施；⑨尼泊爾經(jīng)濟以傳統(tǒng)農牧業(yè)為主，缺乏能源，分析該國地形、地勢特點；評價該國水能資源的開發(fā)條件；說明該國面臨的主要生態(tài)環(huán)境問題及人為原因……

復習中若要求每位學生將幾十個微觀地圖都一一拓展、設計若干個問題，顯然既浪費時間精力，又不能保證質量，此時應發(fā)揮集體群策群力作用，分工合作完成高難度作業(yè)。其做法是讓每位學生集中精力負責3～5個區(qū)域地圖，針對每幅圖高標準、高質量地設計5～10個題目，再互相修正補充，并集中復印裝訂成冊。這樣，很短時間內，大家都擁有一本涵蓋幾乎所有區(qū)域、大容量、拓展版的高考模擬卷和區(qū)域地圖集，通過以“地圖為紐帶、以點帶面式”的區(qū)域地理復習，既可強化區(qū)域定位，又能明確“區(qū)分差異性、歸納共同性”的區(qū)域學習思路，同時也學會了區(qū)域利弊評價和探究優(yōu)化發(fā)展模式，最終達到對學科內知識進行歸納、整合、拓展的能力，這本特殊圖集對學生后期復習發(fā)揮著不可替代的作用?！?/p>