朱宏勝

(蚌埠學院馬克思主義學院)

大學生網(wǎng)絡群體性事件的模型分析

朱宏勝

(蚌埠學院馬克思主義學院)

近年來，隨著信息網(wǎng)絡的發(fā)展，大學生在網(wǎng)絡上的集群行為呈現(xiàn)一種上升的趨勢。模型架構(gòu)視角可以更好地對大學生網(wǎng)絡群體性事件的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性進行感知認識，分析影響大學生網(wǎng)絡群體性事件的主客觀因素和參與網(wǎng)絡集群行為的內(nèi)在動力和偏好。以斷鏈的方法對模型進行有效控制和轉(zhuǎn)基因的方式對模型進行重新改造，提出了應對大學生網(wǎng)絡群體性事件的思路和辦法。

大學生；網(wǎng)絡群體性事件；博弈；模型

隨著信息網(wǎng)絡的發(fā)展，在當下的“自媒體”時代，作為今天在校大學生主體的“90后”越來越多地喜歡選擇通過網(wǎng)絡來獲取信息、互動交流、發(fā)表評論、表達訴求、尋求聲援乃至發(fā)起行動，他們利益訴求的路徑呈現(xiàn)日趨多元化和網(wǎng)絡化。近年來，大學生們在網(wǎng)絡上的集群行為呈現(xiàn)一種上升的趨勢，不僅會對高校正常的教學秩序產(chǎn)生較大的沖擊，有的還會演化為嚴重的社會問題，給大學校園穩(wěn)定和社會穩(wěn)定帶來較大的負面影響，值得各方面高度關(guān)注。

一、大學生網(wǎng)絡群體性事件的模型建構(gòu)

大學生網(wǎng)絡群體性事件已經(jīng)成為學術(shù)界關(guān)切的一個重要議題，研究成果也頗豐碩。不過，現(xiàn)有的研究通常是從靜態(tài)的視角出發(fā)，側(cè)重對大學生網(wǎng)絡群體性事件的具體現(xiàn)象和直接誘因的分析，這有利于深刻了解大學生網(wǎng)絡群體性事件的具體環(huán)節(jié)和演繹路徑。但是，現(xiàn)有成果中較少地有從動態(tài)的中觀視角來進行系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性的分析，缺乏對大學生網(wǎng)絡群體性事件的整體性和透視性把握。為此，我們在這里嘗試運用組建模型的方式來對大學生網(wǎng)絡群體性事件展開觀察，以期對此問題的研究更加系統(tǒng)、深入和生動。因為模型研究具有一些優(yōu)點，例如，能將一系列零散的因素，通過模型系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，并能顯而易見地看出各種因素之間的相互聯(lián)系；能使比較抽象的各種現(xiàn)象，通過模型處理，變得比較具體，甚至有些可以量化，幫助人們的認識由抽象向具體轉(zhuǎn)化，有些模型建立起來可以運用分析工具進行處理，從而使問題的分析更加便捷、準確和規(guī)范。

模型研究其實就是將大學生網(wǎng)絡群體性事件看作是一個微系統(tǒng)，不管其復雜與否，都會顯現(xiàn)出一些在微觀層面上不易表現(xiàn)出來的系統(tǒng)性特征和作用力，這也為我們研究大學生網(wǎng)絡群體性事件提供了一個分析的視角。美國學者尼爾·斯梅爾塞（Smelser, N.J.）是研究集群行為的里程碑式人物，他主張將集體行為的形成與社會結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，在一定的場域來系統(tǒng)性展開研究，提出了用價值累加理論勾勒出集群行為形成過程和發(fā)展路徑的六個條件要素，即環(huán)境因素、結(jié)構(gòu)性緊張、誘發(fā)因素、普遍情緒或共同信念、行動動員和社會控制力，當這些因素相互作用，累加放大到一定程度時，網(wǎng)絡集群事件就會爆發(fā)。將該理論拓展到網(wǎng)絡情境可為大學生網(wǎng)絡集群行為的模型分析搭建學理分析的基石：（1）環(huán)境因素?；ヂ?lián)網(wǎng)拓展了現(xiàn)實大學生集群事件的空間界限，“自媒體”工具為大學生個體參與網(wǎng)絡集群提供了類似真實場景的場域條件，大學生個體可以不受限制地參與其中，利用網(wǎng)絡環(huán)境也可將現(xiàn)實事件聚焦和無限放大。（2）結(jié)構(gòu)性緊張。在一定的社會生活結(jié)構(gòu)中，例如大學校園，如果大學生個體感到自己或他人的合理訴求被拒絕，或認為有責任去幫助別人表達利益訴求時，就容易打破“沉默的接受”，促發(fā)和興起所謂的“網(wǎng)絡民主”。（3）誘發(fā)因素。引發(fā)大學生網(wǎng)絡群體性事件的“觸點”很多，可以是一堂課、一頓飯、一段話、一個事件、一篇帖子等，當一個偶然的誘發(fā)點，經(jīng)過網(wǎng)絡效應的折射和放大后，就容易掀起大學生網(wǎng)絡群體性事件的軒然大波。（4）普遍情緒或共同信念。網(wǎng)絡的匿名性也容易形成高度同質(zhì)化的群體，從而強化人們的認知偏差和從眾壓力，導致各種群體極化現(xiàn)象。[1]大學生在參與網(wǎng)絡集群的過程中，自己會扮演著網(wǎng)絡群體性事件主客體參與者的不同角色，有時可能是網(wǎng)絡接收信息的受眾個體，有時可能是信息傳播所依賴的源出個體，在經(jīng)歷多次的身份和角色轉(zhuǎn)換，在一次次的彼此認同的互相建構(gòu)中，找到認知和利益的共同點。（5）行動動員。網(wǎng)絡群體性事件的演繹離不開一個網(wǎng)絡的發(fā)起者，就是所謂的“意見領(lǐng)袖”，他們可以將分散的個體聚集起來，形成合力。法國著名社會心理學家古斯塔夫·勒龐(Gustave Le Bon)認為，群體沒有推理能力，因此，他們無法表現(xiàn)出任何批判精神，群體所接受的判斷，只是外界所強加給他們的判斷，而絕不是認真討論后得出的判斷。[2]許多大學生不經(jīng)意間成為網(wǎng)絡“意見領(lǐng)袖”們的群眾基礎(chǔ)和力量基石，而所謂的“意見領(lǐng)袖”們由于掌控著信息原點，他們會再次將自己的觀點上升為網(wǎng)絡群體普遍性的觀點，對大學生網(wǎng)絡群體性事件的發(fā)展和走勢起著一種錯誤性的導向作用。[3]（6）社會控制力。傳統(tǒng)意義上的社會控制主要指政府和社會機構(gòu)或組織通過實施強力的干預和預防措施對群體性事件形成管控力量，但是，網(wǎng)絡的開放性、廣泛性和匿名性等特性無疑增加了社會控制的難度，每個大學生個體都可以成為網(wǎng)絡集群力量的一個有效端點和中繼點，組織成無數(shù)個點到點的反復連線，呈現(xiàn)出千絲萬縷的纏繞，剪不斷理還亂，傳統(tǒng)的布控思維方式對此顯得極為蒼白無力。根據(jù)這六要素所構(gòu)模型邊框的剖面圖，我們也嘗試著繪制了大學生網(wǎng)絡群體性事件的模型平面圖：X、Y表示在時間和空間維度上，六線段圍成模型邊框，各連線代表不規(guī)則和非光滑的運動，曲線和箭頭表示模型自身運動方向，見圖1。

圖1 大學生網(wǎng)絡群體性事件的模型結(jié)構(gòu)剖面圖

二、大學生網(wǎng)絡群體性事件的模型描述

如果把大學生網(wǎng)絡群體性事件抽象成一個模型，用俯視的角度觀察，我們會發(fā)現(xiàn)大學生網(wǎng)絡群體性事件的發(fā)展呈現(xiàn)一種自旋式上升的態(tài)勢，方向上是非線性式發(fā)散；用透視的角度觀察，大學生網(wǎng)絡群體性事件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)既簡單又復雜，動力來自系統(tǒng)內(nèi)的結(jié)構(gòu)性張力。

（一）大學生網(wǎng)絡群體事件呈自旋式上升態(tài)勢

大學生網(wǎng)絡群體性事件的傳導是自我集聚、慣性滾動、螺旋上升的過程。許多大學生參與網(wǎng)絡群體性事件是主觀上無意識、行為上隨大流、情感上互相寄托的，這點我們也可以借用“羊群效應”來加以描述。羊群行為最初是指動物（牛、羊等畜類）成群移動、覓食的現(xiàn)象和特征，后來這個概念被引申來描述人類社會現(xiàn)象，指與大多數(shù)人一樣思考、感覺、行動，與大多數(shù)人在一起，與大多數(shù)人保持一致。大學生的校園生活是個典型的“群生活”模式，在現(xiàn)實的日常生活中，每個大學生個體都離不開同學、室友、老鄉(xiāng)等組成的朋友圈，在網(wǎng)絡空間上，許多同學在QQ、微信等還有一個時時在線“朋友圈”，特別是隨著手機上網(wǎng)的普及，越來越多的大學生成為名副其實的“圈中人”。如果大學生在自己的圈子中遇到加入某個網(wǎng)絡集聚行動的請求時，發(fā)現(xiàn)圈中的其他人與自己的選擇相同時，就會認為兩個人同時做出錯誤決定的概率很小，再跟進的同學將會忽視自己的判斷，直接選擇跟隨前面人的決定和行動。另一導致網(wǎng)絡集群行為能夠串聯(lián)的原因是不少同學受到了“習慣性跟帖”和“習慣性點贊”思維的影響，許多同學喜歡把自己看到的一些不滿事情用手機拍下來，發(fā)到自己的“朋友圈”去尋找支持的聲音，同時自己在“朋友圈”看到別人的曬圖、觀點、牢騷等總是不假思索地給予支持，這種行為也極易使自己去發(fā)起或響應別人的網(wǎng)絡聚集行為，在朋友圈，大家容易找到某種志同道合的“歸宿感”。所以，有時候一些大學生網(wǎng)絡群體性事件即使在沒有外力介入的情況下，經(jīng)過朋友圈轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，充分發(fā)酵后，吸收了周圍能量，體積足夠大，可依靠其自身慣性向前推進，事態(tài)就會不斷升級，最終釀成惡性事件。

（二）大學生網(wǎng)絡群體事件的非線性式發(fā)散走向

所謂非線性，即變量之間的數(shù)學關(guān)系，不是直線而是曲線、曲面或不確定的屬性，叫非線性。非線性是自然界復雜性的典型性質(zhì)之一，與線性相比，非線性更接近客觀事物性質(zhì)本身，非線性的特點是：橫斷各個層面，滲透各個領(lǐng)域，無處不在時時有。大學生網(wǎng)絡群體性事件的傳導具有“點到點，處處開花；點成線，線線交織；點到面，面面俱到”的特性，主要原因在于：（1）網(wǎng)絡傳播本身的特性。網(wǎng)絡空間的開放性，大大延展了大學生網(wǎng)絡群體性事件的時間維度和空間維度，網(wǎng)絡傳播融合了大眾傳播（單向）和人際傳播（雙向）的信息傳播特征，在總體上形成一種散布型網(wǎng)狀傳播結(jié)構(gòu)，在這種傳播結(jié)構(gòu)中，任何一個網(wǎng)結(jié)都能夠生產(chǎn)、發(fā)布信息，所有網(wǎng)結(jié)生產(chǎn)、發(fā)布的信息都能夠以非線性方式流入網(wǎng)絡之中。網(wǎng)絡是網(wǎng)絡群體性事件傳播的載體，當今“90后”大學生一般都能較為熟練地掌握計算機和手機網(wǎng)絡操作，在網(wǎng)絡的任意節(jié)點，在一個簡單的“復制”和“粘貼”之間的轉(zhuǎn)換就能完成信息的擴散，又能在網(wǎng)絡的另一節(jié)點上形成力量的集聚，這種便捷的傳導機制也為大學生網(wǎng)絡群體性事件的爆發(fā)瞬間起到了推波助瀾的作用。（2）議題的廣泛性。引發(fā)大學生網(wǎng)絡群體性事件的誘因很多，但是大多是圍繞大學生身邊且容易產(chǎn)生共鳴的話題，有的屬于伸張正義的，例如，2013年復旦大學醫(yī)學院的院士被學生舉報學術(shù)造假；[4]有的和教學課程相關(guān)的，例如，2013年中國人民大學將大學語文課從必修課改成選修課，在網(wǎng)絡上引起大學生們的爭議；[5]有的既是網(wǎng)絡情緒的宣泄又是對現(xiàn)實的批判，如網(wǎng)絡造句在大學生群體中的廣泛傳播；[6]還有的是對社會熱點問題的關(guān)注，如保衛(wèi)釣魚島、抵制日貨的網(wǎng)絡愛國行動。（3）參與主體的虛擬性。大學生在校園里有明確的定位參數(shù)，哪個學院、學什么專業(yè)、學號多少、住哪個寢室等，但是，在網(wǎng)絡世界，借助網(wǎng)絡的匿名性、虛擬性，他們可以化身成一個代碼，在網(wǎng)絡上發(fā)表自己對某一社會問題和社會現(xiàn)象的看法，渲染情緒，目標和受眾指向明確，從而引起關(guān)注、跟帖，進而引起較大范圍的爭議和討論，同時也會對那些不順從輿論導向的同學形成較大的輿論壓力。大學生們在表達自己想法和觀點的時候，如果看到自己贊同的觀點，并且受到廣泛歡迎，就會積極參與進來，這類觀點也會越發(fā)大膽地發(fā)表和擴散；而發(fā)覺某一觀點無人或很少有人理會（有時也會有群起而攻之的遭遇），即使自己贊同它，也會保持沉默。一方的沉默造成另一方意見的增勢，如此循環(huán)往復，便形成一方的聲音越來越強大，另一方越來越沉默下去的螺旋發(fā)展過程，即所謂的“沉默的螺旋理論”。這樣會激增更多的同學“舉好旗、站好隊、走好步”式的參與到網(wǎng)絡集群事件中來，大大地增加了大學生網(wǎng)絡群體性事件中參與主體的不確定性。

（三）大學生網(wǎng)絡群體事件的結(jié)構(gòu)性張力

通過模型觀察，我們發(fā)現(xiàn)大學生網(wǎng)絡群體性事件的結(jié)構(gòu)性張力來自于內(nèi)部互動而產(chǎn)生的動力，當這種結(jié)構(gòu)性張力的能量逐步累積起來，就會在網(wǎng)絡域場釋放出來巨大的沖擊力。這種結(jié)構(gòu)性張力形成于兩個方向，一個是同向的共同利益建構(gòu)；另一個是相向的同儕壓力，兩股力量匯聚一體。（1）共同利益的建構(gòu)。大學生網(wǎng)絡群體性事件的產(chǎn)生會出現(xiàn)行動共同利益的支撐點，如在南京幾所大學的同學們發(fā)起的保衛(wèi)校園行動，《南方周末》2008年11月20日報道，南京市的漢口路西延工程獲批，將劈開南京大學，經(jīng)過南京師范大學，穿越河海大學，在校園BBS上，三所大學的師生們討論指出，工程將對以南京大學、南京師范大學、河海大學、東南大學等為中心的文教歷史區(qū)域造成破壞。“校園將不再寧靜安詳，環(huán)境將不再優(yōu)雅健康，對百年歷史文化積淀的破壞無法挽回”。11月6日，也就是市政府宣布工程獲得立項批準的第二天，南大BBS的熱門討論區(qū)——南大校園生活上，一篇名為《漢口路變成了主干道后的嚴重后果》的帖子，瀏覽量高達1089人次。[7]同樣，2014年12月，南京市兩條新增的城市公共道路將橫穿南京林業(yè)大學，這項規(guī)劃公示后，南京林業(yè)大學眾多師生表示不滿，認為道路穿過將對校園安全產(chǎn)生影響，他們還在微博、微信等社交媒體上發(fā)起了“抵制公路入南林校園”抗議活動。南京林業(yè)大學社會學系主任孟祥遠老師還在微博上發(fā)起了投票，“在南林大新建兩條城市道路，你同意嗎？”截至18日，共有2500多人進行了投票，明確反對這項規(guī)劃的人群比例達92%。[8]（2）同儕壓力。指的是同儕施加的一種影響力，它可以鼓勵一個人為了遵守團體社會規(guī)范而改變其態(tài)度、價值觀、行為，或者因害怕自己被同伴排擠而放棄自我做出順應別人的選擇，其核心特征是地位對等可相互影響。就“90后”大學生而言，他們中多為獨生子女，從小在與其他小伙伴交往的過程中，就形成了比較易受他人言語和行為的影響和盲目從眾的心理習慣。大學期間，遠離父母，異地求學，他們的認知形成、價值取向等會受到所在班級、寢室、朋友圈的影響，許多行動要求一致，同儕壓力會直接“制裁”偏離者，這就意味著在一個小群體內(nèi)，誰做出與眾不同的行為，往往會招致“背叛”的嫌疑，會被其他成員孤立和排擠，甚至受到嚴厲懲罰，“正確”和“聰明”的選擇就是與大家站在一邊，模仿、從眾和跟風。

三、大學生網(wǎng)絡群體性事件的博弈模型分析

博弈論是一門現(xiàn)代學科體系，經(jīng)濟學、社會學、政治學等許多學科經(jīng)常借用來對一些具體的社會事物進行分析和研究，因為學科與學科之間的研究方法具有一定的通約性。博弈論研究弈者之間“斗智”的形式和后果，當利益存在沖突時，每個弈者所獲得的利益不僅取決于自己采取的行動，還要依賴于其他弈者采取的行動，因此，每個弈者都需要針對別人的行為選擇做出對自己有利的反應。與傳統(tǒng)理論強調(diào)集群行為的非理性特征不同，運用博弈論來分析大學生網(wǎng)絡群體性事件有一個假設(shè)的前提，即集群行動的參與者個體乃是理性的，并從這一假設(shè)出發(fā)來揭示大學生參與網(wǎng)絡集群行為的產(chǎn)生緣由。一個完整的典型博弈模型應當包括五個方面的內(nèi)容：第一，博弈的參加者，即博弈過程中獨立決策、獨立承擔后果的個人和組織；第二，博弈信息，即博弈者所掌握的對選擇策略有幫助的信息資料；第三，博弈方可選擇的全部行為或策略的集合；第四，博弈的次序，即博弈參加者做出策略選擇的先后；第五，博弈方的收益，即各博弈方做出決策選擇后的所得和所失。

大學生網(wǎng)絡群體性事件博弈模型的設(shè)計：在一次可能發(fā)生的網(wǎng)絡群體性事件的起始端點，大學生A就校園或社會的某一事件想借助網(wǎng)絡的力量來表達利益訴求，其首先在網(wǎng)絡上發(fā)出了倡議，大學生A扮演了網(wǎng)絡“意見領(lǐng)袖”的角色，為了集聚更多的力量，大學生A選擇了向他的同學或朋友大學生В和大學生C提出了加入的邀請，面對大學生A提供的信息源及行為傳導的要求，大學生B和大學生C分別有“加入”和“不加入”兩種選擇，但是，他們在不能確定對方是否選擇加入的情況下，他們需要分析一下自己是否加入的利益得失，模型見圖2。

圖2 大學生參與網(wǎng)絡群體性事件的博弈分析

從上面的矩陣我們可以看出：第一象限，大學生B和大學生C都選擇了加入，他們認為自己的收益都是“+5”，結(jié)果是一種“雙贏”；第二象限，大學生B選擇了不加入，大學生C選擇了加入，結(jié)果B的收益是“-5”，C的收益是“+5”，結(jié)果是一種“零和”，即一方所得為另一方所失，雙方的和為零；第三象限的情況與第二象限的情況相反；第四象限，學生B和大學生C都選擇了不加入，每個人收益都是“0”，既沒有收益，也沒有損失。

通過上面的分析我們可以看出，作為一個理性的弈者，最佳的選擇就是，如果有周圍的同學或朋友選擇加入網(wǎng)絡集群事件，自己也選擇加入；如果所涉議題與自己密切程度較高，最佳選擇就是主動加入。當網(wǎng)絡議題與大學生利益貼近時，只要有發(fā)起者，很快就會有響應者，大學生網(wǎng)絡群體性事件一觸即發(fā)。

四、大學生網(wǎng)絡群體性事件的模型解構(gòu)

（一）模型的重新定性

定性模型是一種不完備的知識模型，它只描述對象的主要特征和狀態(tài)模式，如電風扇的定性模型只需要建立其輸入、輸出、轉(zhuǎn)、不轉(zhuǎn)、是否損壞等幾個關(guān)鍵特征的模型即可，從方法論的角度來看，屬于一種定性研究，定性分析是主要憑分析者的直覺、經(jīng)驗，憑分析對象過去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對分析對象的性質(zhì)、特點、發(fā)展變化規(guī)律作出判斷的一種方法，定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量。大學生網(wǎng)絡群體性事件就其性質(zhì)而言，往大了說，還是屬于人民內(nèi)部矛盾，不是專門針對國家政權(quán)的破壞性的政治活動。毛主席說過，“在一般情況下，人民內(nèi)部矛盾不是對抗性的”。[9]往小了說，大學生網(wǎng)絡群體性事件多數(shù)情況只是大學生們一種表達訴求或情緒釋放的方式，當然，也并不是說對大學生網(wǎng)絡群體性事件持積極和鼓勵的態(tài)度。我們只是希望在采取相關(guān)的預防和應對措施上，應當堅持依法治理和疏導化解相結(jié)合、“硬管理”和“軟管理”相結(jié)合，除了日常的網(wǎng)絡輿情監(jiān)測以外，作為高校的相關(guān)管理部門和教師要“走近學生、貼近生活、傾聽心聲、引領(lǐng)方向”，發(fā)現(xiàn)問題，及時排解，避免事態(tài)升級，以一種潤物細無聲的方式讓大學生自己做出正確的選擇，從被動的高壓管理轉(zhuǎn)變成主動的內(nèi)化的自我管理，達到一種“巧管理”的效果。

（二）模型的斷鏈

大學生網(wǎng)絡群體性事件的演繹通常是一種經(jīng)歷“觸點—響應—集聚—傳導—再響應—再集聚—再傳導”的鏈式反應，所謂鏈式反應簡單地講就是事件結(jié)果包含有事件發(fā)生條件的反應，大學生網(wǎng)絡群體性事件結(jié)果所最終產(chǎn)生的能量不僅取決于反應鏈起始端點的規(guī)模和強度，而且還會吸收鏈式反應過程中的裂變所產(chǎn)生的能量，同時，參與的主體越多、發(fā)生的時間越久、空間越廣所造成的影響也就越大。針對這種鏈式反應最直接的阻延方法就是斷鏈，切斷鏈式反應發(fā)生和延續(xù)的條件和因素。（1）觸點的產(chǎn)生。能夠引發(fā)大學生網(wǎng)絡群體性事件的觸點源很多，也很難預測和免疫，所以，對于觸點的控制難度較大。（2）斷鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。著力點應當是鏈式反應過程中的參與主體，即“領(lǐng)頭羊”的“意見領(lǐng)袖”和“群羊”的參與網(wǎng)絡集聚的大學生群體。有經(jīng)驗的牧羊人都知道，當發(fā)現(xiàn)領(lǐng)頭羊跑偏時，需要及時采取行動，加以制止，避免其他羊只效仿跟進，否則容易引起混亂和造成損失。2014年5月，在新疆，一只領(lǐng)頭羊墜崖，結(jié)果羊群跟著跳下，新疆呼圖壁兩牧民兄弟損失59只羊。[10]如何盯住“領(lǐng)頭羊”，各級監(jiān)管部門平時需要加強對網(wǎng)絡輿情和網(wǎng)絡動態(tài)的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題時，要及時采取措施，避免“領(lǐng)頭羊”效應的擴大。同時，堅持“4T”原則，前“3T”可以借鑒英國危機公關(guān)專家里杰斯特（MiChael Regester）在危機處理時提出的“Tell your own tale”（以我為主提供情況），確保信息的權(quán)威性；“Tell it fast”（盡快提供情況），確保信息的及時性；“Tell it all”（提供全部情況），確保信息的全面性。[11]隨著信息傳播渠道的多元化，可以嘗試再加個“T”，“Tell it widely”，確保信息的廣泛性。保羅·萊文森(Paul Levinso)曾指出：“在因特網(wǎng)創(chuàng)造的環(huán)境中，紙張、裝訂、發(fā)運和廣播的成本，全部消失了，因特網(wǎng)拉開架式，要把把關(guān)人砸爛?！盵12]大學生在面對周圍網(wǎng)絡集群活動時，有選擇參與其中的非理性一面，也有選擇理性自制的一面。課題組在研究前期組織和開展了問卷調(diào)查和網(wǎng)絡調(diào)查，部分問題設(shè)置見表1。

表1 大學生網(wǎng)絡行為與意愿的問卷調(diào)查統(tǒng)計圖

盡管進行問卷調(diào)查時，大多數(shù)同學可能并沒有真正地遇到過網(wǎng)絡集群事件，所做的回答只是基于自己的主觀判斷，但是，問卷結(jié)果至少說明“90后”大學生在遇到網(wǎng)絡群體性事件時，他們判斷的初衷還是理性和自制的。如果每一名大學生都能不斷提升網(wǎng)絡道德素質(zhì)、強化網(wǎng)絡自律，讓理性和自制占據(jù)意識決定的主導權(quán)，自覺承擔起網(wǎng)絡信息傳播鏈節(jié)上的“把關(guān)人”的角色，那么網(wǎng)絡群體性事件的信息傳播就會失去推動力。

（三）模型的轉(zhuǎn)基因

轉(zhuǎn)基因技術(shù)的理論基礎(chǔ)來源于進化論衍生來的分子生物學，該技術(shù)可以使重組生物增加人們所期望的新性狀，培育出新品種，我們這里借用的不是轉(zhuǎn)基因的技術(shù)，而是轉(zhuǎn)基因的理念?？陀^地來看，大學生網(wǎng)絡群體性事件是一把“雙刃劍”，就像網(wǎng)絡謠言、人肉搜索等惡性事件可以引發(fā)大學校園的不穩(wěn)定、不和諧；但是，一些在微信、微博上愛心傳遞，QQ群體的愛心捐助活動卻可以在大學生群體之中傳遞正能量，促進校園與社會的“雙和諧”。2014年12月3日開始，一條“懇求幫助身患М3型白血病的劉鳳儀同學”的微信在江南大學學生間轉(zhuǎn)發(fā)著，發(fā)起人之一是劉鳳儀的閨蜜劉琳琳，借助學校內(nèi)部的微信平臺和同學們的微博、QQ空間進行擴散，為了讓這條信息能夠傳播下去，在她們提供了充足的信息后，多數(shù)同學都選擇了信任，替她們轉(zhuǎn)發(fā)的是朋友、朋友的朋友，在關(guān)注度最高的12月4日一天，就收到了55113元捐款。截止到12月6日，除了同專業(yè)的同學和老師通過線下現(xiàn)金的方式捐款了3500多元之外，其他的錢都是大家在網(wǎng)上支付的，通過支付寶和網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬為她捐款的人數(shù)達到了1792人，總金額近20萬元，愛的暖流匯向在濟南老家治病的這個江南大學大三女生。在接受采訪時，劉鳳儀坦言，我想感謝所有知道我名字的人，感謝所有沒有留下名字的人，是你們讓我有這種可以溫暖我一生的幸福感，是你們帶走了我的顧慮，帶給我力量和勇氣，讓我更不舍得放棄如此美好的生命，感受到了此生最大的溫暖。[13]對于大學生網(wǎng)絡集群行為，我們要注意合理引導，揚長避短，發(fā)揮正面作用，釋放正向能量。

網(wǎng)絡在場的大學生集群行為是人機結(jié)合、人網(wǎng)結(jié)合的當下社會中出現(xiàn)的新問題，是個體-群體、競爭-合作、局部-全局、利-弊的辯證統(tǒng)一，是一個開放的復雜系統(tǒng)，因而，要想精準而又精細地構(gòu)建一個模型，是很困難的。但是，模型理論可以讓我們以一種伸縮收放的視角來分析研究大學生網(wǎng)絡群體性事件，也為今后“學科交叉、感知計算、定量定性分析、機制設(shè)計”多位一體的復雜研究提供一個簡單思路。

[1]彭知輝、龔心斌.論網(wǎng)絡與群體性事件[J].山東警察學院學報，2008（01）：106-109.

[2]古斯塔夫·勒龐.烏合之眾大眾心理學研究[M].劉君狄譯.北京:中國紡織出版社，2012：62.

[3]朱宏勝.“微思政”在預防大學生網(wǎng)絡群體性事件中的作用研究[J].內(nèi)江師范學院學報，2014（07）：126-129.

[4]王石川. 學生舉報老師，是非高于恩怨[N]. 北京青年報，2013-11-18(A02).

[5]蔡蘊琦、張琳. 大學里該不該上語文？[N]. 揚子晚報，2013-11-10(A3).

[6]翟慎良、曹旭超. 網(wǎng)絡造句，是情緒宣泄還是現(xiàn)實批判[N]. 新華日報，2010-11-17(B6).

[7]鞠靖、李邑蘭. 南京：要大學，還是要大路？[N]. 南方周末， 2008-11-20.

[8]澎湃新聞網(wǎng). 規(guī)劃公路直穿大學校園引師生抗議，南京急澄清：不會直接造路[EB/OL]. http://www.thepaper.cn/www/resource/jsp/newsDetail_forward_1286930. 2014-12-18

[9] 毛澤東. 毛澤東著作選讀: 下冊[M]. 北京：人民出版社， 1986： 764.

[10]亞心網(wǎng).領(lǐng)頭羊墜崖羊群跟著跳下 新疆呼圖壁兩兄弟損失59只羊[EB/OL]. http://news.iyaxin.com/content/2014-05/15/content_4583112.htm..2014-05-16.

[11]駱文浩.災難報道中的“3T”原則[J].新聞戰(zhàn)線，2008（11）：15-16.

[12]保羅·萊文森.數(shù)字麥克盧漢——信息化新紀元指南[M].何道寬譯.北京：社會科學文獻出版社，2001：180.

[13]葉向遠.江大學生轉(zhuǎn)發(fā)微信救助同窗, 6天里近20萬元捐款匯向1個賬號[N]. 江南晚報，2014-12-11(A07).

Model Analysis of College Students Network Mass Incidents

Zhu Hongsheng
(Department of Ideological and Political Theory Course, Bengbu College)

act: In recent years, with the development of information network, the cluster behaviors by college students in the network show a rising trend. In order to get a better perception of the college students’ network mass incidents systemically and structurally, from the angle of model structure, the paper, first of all, based on the model of the cornerstone of scientific theory, analyzes the objective factors of affecting college students’ network group incidents; secondly, due to the characteristics of free style increasing and nonlinear diffusion, as well as its inevitable existence of structural tension, with the game model as the breakthrough point, analyzes the intrinsic motivation and preferences of college students to participate in the network cluster behaviors; lastly, trying to break the chains of the model under effective control and transgene way to remodify the model, gives some ideas and measures to deal with the college student network mass incidents.

ds: College Students; the Network Group Events; Game; Model

G641

A

1006-1789（2016）04-0040-07

責任編輯 楊 毅

2015-12-30

本文系安徽省教育廳高校省級人文社會科學重點項目“安徽省大學生網(wǎng)絡群體性事件預防機制研究”的階段性成果，項目編號：SK2014A309；安徽省教育廳高校優(yōu)秀中青年骨干人才國內(nèi)外訪學研修重點項目“少數(shù)民族大學生網(wǎng)絡群體性事件研究”的階段性成果，項目編號：gxfxZD2016281。

朱宏勝，蚌埠學院馬克思主義學院，講師，主要研究方向為網(wǎng)絡政治。