許仁田++吳瑜

人教版教材中的“活動(dòng)”和“案例”是課文的有機(jī)組成部分，或闡述概念，或引證原理，或?qū)嵺`應(yīng)用。這些活動(dòng)體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)觀，“知識(shí)只能通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與探索發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，不能被訓(xùn)練或吸收”，即知識(shí)的獲得是在一定的情境活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。新課程教材中的“活動(dòng)”和“案例”為學(xué)生設(shè)置情境、激活思維、搭建平臺(tái)、生成構(gòu)建，從不同維度培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。而如何合理、有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)或引用案例教學(xué)是擺在中學(xué)地理教育工作者面前的一大課題。本文以人教版必修2第六章第二節(jié)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑”為例，從活動(dòng)分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖與活動(dòng)后續(xù)四個(gè)方面介紹筆者在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施上的一些實(shí)踐。筆者參考教材設(shè)置活動(dòng)的思路和方法，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，結(jié)合南水北調(diào)中線工程的環(huán)境治理，進(jìn)行大膽取舍和資源整合，設(shè)計(jì)活動(dòng)如下。

● 課標(biāo)一：舉例說明實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

【活動(dòng)分析】教材從循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度，選擇兩個(gè)案例：一是工業(yè)生產(chǎn)中“清潔生產(chǎn)”；一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中“生態(tài)農(nóng)業(yè)”，闡述了我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。筆者在具體的“案例”和“活動(dòng)”教學(xué)中選擇了學(xué)生身邊生動(dòng)鮮活的案例。南水北調(diào)工程是優(yōu)化我國(guó)水資源配置的重大戰(zhàn)略工程，筆者學(xué)校所在的丹江口庫(kù)區(qū)是南水北調(diào)中線工程的水源區(qū)， 南水北調(diào)中線已經(jīng)通水，其水質(zhì)備受各界關(guān)注。所以在教學(xué)中結(jié)合南水北調(diào)核心水源區(qū)對(duì)環(huán)境的治理，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)從清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)兩個(gè)角度，分別以湖北萬潤(rùn)工貿(mào)發(fā)展有限公司的清潔生產(chǎn)和丹江口市漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)作為案例來設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我們都是源頭人”的教育來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

活動(dòng)一：湖北萬潤(rùn)工貿(mào)發(fā)展有限公司清潔生產(chǎn)案例

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】十堰市張灣區(qū)位于南水北調(diào)中線工程核心水源區(qū)，也是傳統(tǒng)的老工業(yè)基地，涉水（丹江口庫(kù)區(qū)）涉重（重金屬）涉危（危險(xiǎn)廢物），企業(yè)治理難度大。為確保清水永續(xù)北送，張灣區(qū)把保生態(tài)、護(hù)水源作為重要政治任務(wù)，堅(jiān)持源頭治污推動(dòng)企業(yè)清潔化生產(chǎn)，全面關(guān)停不達(dá)標(biāo)排放企業(yè)。湖北萬潤(rùn)工貿(mào)發(fā)展有限公司是張灣區(qū)一家生產(chǎn)鋰電池材料的高科技企業(yè)，四年前，該公司生產(chǎn)排放的廢水嚴(yán)重污染河水，臭味很大，居民不斷投訴。為解決此問題，張灣區(qū)從政策、資金、科技等方面扶持企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)工藝改造，取締高污染低附加值的氧化鐵產(chǎn)品，開發(fā)生產(chǎn)高科技無污染的鋰電池產(chǎn)品。如今，該公司年產(chǎn)值近十億元，年稅收過億元，成為清潔生產(chǎn)企業(yè)的典范。

組織學(xué)生實(shí)地參觀公司鋰電池生產(chǎn)過程（包括污水處理過程）并思考下列問題。

（1）結(jié)合教材清潔生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)參觀的生產(chǎn)過程繪制鋰電池的清潔生產(chǎn)流程示意簡(jiǎn)圖。

（2）議一議：湖北萬潤(rùn)工貿(mào)發(fā)展有限公司鋰電池清潔生產(chǎn)過程中產(chǎn)生了哪些新產(chǎn)品和主要經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益？

（3）除湖北萬潤(rùn)工貿(mào)發(fā)展有限公司的清潔生產(chǎn)，你還知道哪些公司也在進(jìn)行清潔生產(chǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用十堰市政府在水源區(qū)開展“清水行動(dòng)”的契機(jī)讓學(xué)生了解清潔生產(chǎn)的流程。學(xué)生首先根據(jù)自己參觀的生產(chǎn)過程自主繪制清潔生產(chǎn)流程圖，然后通過小組討論匯集集體智慧，形成較為完整的流程簡(jiǎn)圖后呈現(xiàn)在課堂上供大家對(duì)每個(gè)生產(chǎn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑并提出建議。通過實(shí)地考查、參觀和“繪圖式分析”，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯推理和歸納總結(jié)能力。

【活動(dòng)后續(xù)】南水北調(diào)工程實(shí)施以來，十堰市每年都利用水源地水質(zhì)保護(hù)的機(jī)會(huì)組織青少年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育和徒步撿垃圾等活動(dòng)。

活動(dòng)二：丹江口市漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)案例

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】自南水北調(diào)工程（中線）實(shí)施以來，丹江口市搶抓漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)機(jī)遇，堅(jiān)持小型化、專業(yè)化、本土化、自然化的基本原則，以“兩廊一帶”建設(shè)為重點(diǎn)，探索“農(nóng)業(yè)+旅游”的新業(yè)態(tài)，積極推進(jìn)農(nóng)旅融合，打造生態(tài)休閑觀光農(nóng)業(yè)新亮點(diǎn)，助推正在開展的精準(zhǔn)扶貧工作。推進(jìn)漢江北百里生態(tài)農(nóng)業(yè)走廊建設(shè)，以楊家灣柑橘觀光園、江口和玉皇頂柑橘采摘園、蔡家渡智慧果園為重點(diǎn)，串聯(lián)集觀光、體驗(yàn)于一體的“滄浪橘鄉(xiāng)”，以及習(xí)家店農(nóng)博園、蒿坪萬畝核桃園、白龍泉四季青公園等，建成以線串珠的“漢北林廊”大景觀。推進(jìn)漢江南生態(tài)休閑觀光農(nóng)業(yè)走廊建設(shè)，圍繞原孟土路、316國(guó)道丹江口段和土武一級(jí)路，合理整合武當(dāng)花谷、武當(dāng)峽谷漂流、武當(dāng)植物園等旅游資源，提檔升級(jí)武當(dāng)花谷景區(qū)，開發(fā)建設(shè)丹江口環(huán)庫(kù)綠道和浪河鎮(zhèn)武當(dāng)歡樂谷大景區(qū)，改造各具特色的村莊民居，建設(shè)山地自行車道，開發(fā)徒步旅游線路，打造集旅游觀光、賽事承辦、拓展訓(xùn)練、探險(xiǎn)體驗(yàn)及休閑度假為一體的綜合生態(tài)旅游區(qū)。推進(jìn)環(huán)庫(kù)生態(tài)觀光旅游示范帶建設(shè)，圍繞環(huán)庫(kù)百里生態(tài)旅游公路，精選南水北調(diào)中線工程沿線城市有代表性的市花、市樹等花草樹木，合理規(guī)劃，科學(xué)種植，全力打造南水北調(diào)中線植物園，形成三季有花、四季常青的觀光長(zhǎng)廊。同時(shí)，通過對(duì)特色產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行提檔升級(jí)，使江南、江北和環(huán)庫(kù)形成三條集苗木花卉種植、旅游觀光休閑、游覽度假休憩為一體的生態(tài)休閑觀光旅游示范帶，推進(jìn)沿線貧困群眾在發(fā)展鄉(xiāng)村旅游、觀光農(nóng)業(yè)等項(xiàng)目中脫貧致富。

閱讀材料，完成下列問題。

（1）丹江口市為什么要建設(shè)漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶？

（2）丹江口市漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)能產(chǎn)生哪些社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境效益？

（3）南水北調(diào)中線工程核心水源區(qū)的保護(hù)，除了丹江口市的生態(tài)農(nóng)業(yè)，你還知道哪些生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)有什么積極措施？

【設(shè)計(jì)意圖】作為水源地核心區(qū)的高中生，當(dāng)然有必要走出學(xué)校實(shí)地了解丹江口水庫(kù)水源地水質(zhì)的狀況，以激發(fā)對(duì)南水北調(diào)工程尤其是中線工程的興趣和了解，增強(qiáng)環(huán)保、節(jié)水意識(shí)和“源頭人”的社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

【活動(dòng)后續(xù)】結(jié)合十堰市團(tuán)市委每年春季組織的“清潔行動(dòng)——清水長(zhǎng)流”生態(tài)文明日春游遠(yuǎn)足活動(dòng)，身臨其境體會(huì)丹江口市水源地保護(hù)取得的巨大成就。

● 課標(biāo)二：認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任

【活動(dòng)分析】“認(rèn)識(shí)”是人的思想意識(shí)，因此教材在該環(huán)節(jié)設(shè)置的活動(dòng)側(cè)重環(huán)保意識(shí)的滲透，如舉辦一次“一江清水送北方，我們都是護(hù)水人”的班會(huì)。學(xué)情調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生在“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑”案例分析中已基本認(rèn)識(shí)到自身在可持續(xù)發(fā)展中應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任，而且每年的世界環(huán)境日（6月5日）學(xué)校團(tuán)委都會(huì)組織各班進(jìn)行環(huán)保主題班會(huì)。筆者認(rèn)為將該環(huán)節(jié)活動(dòng)落實(shí)為“在現(xiàn)實(shí)生活中如何保護(hù)好丹江口水源”，從認(rèn)識(shí)層面提高到具體行動(dòng)的層面，更具可行性和現(xiàn)實(shí)意義。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】分組討論：作為南水北調(diào)中線工程核心水源區(qū)的高中生，從實(shí)際出發(fā)為保護(hù)好水質(zhì)能做些什么？按照我校班容為54人的現(xiàn)狀，可分為8組。將這8組再分為兩大類，一類討論在家庭生活中可采取哪些有益于可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)（以丹江口水源保護(hù)為例）；另一類討論在學(xué)校生活中可采取哪些有益于可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)（以丹江口水源保護(hù)為例）。小組“記錄員”記錄本組成果，教師選擇兩組展示，其他小組適當(dāng)補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】公眾（個(gè)人）對(duì)可持續(xù)發(fā)展的參與不僅包括積極參加有關(guān)的行動(dòng)或項(xiàng)目，更重要的是要改變自己的態(tài)度和習(xí)慣。播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種思想。在這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，教師不必坐而論道，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊自己能做的環(huán)保小善事，踏踏實(shí)實(shí)地做好點(diǎn)滴之事，讓可持續(xù)發(fā)展永遠(yuǎn)行進(jìn)在路上。

【活動(dòng)后續(xù)】我班班長(zhǎng)在周一升旗儀式上向全校師生發(fā)出節(jié)水與環(huán)保的倡議。同時(shí)我班在校團(tuán)委注冊(cè)了“自然之友”社團(tuán)，爭(zhēng)做環(huán)保理念的傳播者。利用周末時(shí)間，各小組積極宣傳做文明人、創(chuàng)文明城、建生態(tài)市相關(guān)知識(shí)，宣傳南水北調(diào)重大意義、生態(tài)環(huán)?？茖W(xué)理念、低碳環(huán)?；境ＷR(shí)以及資源節(jié)約、環(huán)境友好的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式，讓環(huán)保理念走進(jìn)家庭、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)單位、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)鄉(xiāng)村。

“一江清水送北方，我們都是護(hù)水人”班會(huì)后，我班學(xué)生將日常護(hù)水行動(dòng)編成了順口溜：關(guān)好水龍頭，不要嘩嘩流；少用洗滌劑，護(hù)水記心頭；收集垃圾袋，不向河里丟；關(guān)注水安全，愛水我領(lǐng)頭。另一位學(xué)生依據(jù)“滄浪之水清兮，可以濯吾纓，滄浪之水濁兮，可以濯吾足”改編出“漢江之水清兮，才能送北京，漢江之水甜兮，才能暖人心”的精彩詩(shī)句。這些看似簡(jiǎn)單的小舉動(dòng)，不正是在每位學(xué)生頭腦中融入了可持續(xù)發(fā)展的大智慧嗎？▲