王海燕

教材分析：

本課為高中教材的傳統(tǒng)篇目，長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)中一直把批判主人公馬蒂爾德的愛(ài)慕虛榮作為教學(xué)重點(diǎn)，但在拜金主義充斥的現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谒纳砩峡吹搅送ㄟ^(guò)自己的努力來(lái)證實(shí)自己的價(jià)值和勇于承擔(dān)責(zé)任的閃光點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生提高閱讀欣賞能力并獲得整體發(fā)展的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：馬蒂爾德形象新解。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課后，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的情節(jié)，由結(jié)局轉(zhuǎn)入了對(duì)情節(jié)安排是否“合理”這一問(wèn)題的探究上來(lái)。

教學(xué)過(guò)程一：小說(shuō)構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

師：小說(shuō)情節(jié)非常曲折，結(jié)局出人意料，那么“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹焙虾跚槔韱?？這種結(jié)構(gòu)安排有何好處？

生(1)：瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，她朋友很快地借給了她，從這里可以看出她的項(xiàng)鏈有可能是假的。

生(2)：她們?nèi)ブ閷毜?，老板說(shuō)只賣出裝項(xiàng)鏈的盒子，沒(méi)賣出項(xiàng)鏈。這就是說(shuō)明佛來(lái)思節(jié)夫人有可能為裝假項(xiàng)鏈去買了個(gè)盒子。討論中，學(xué)生能夠從哲學(xué)的層面認(rèn)識(shí)諸多的“意外”，如丟失項(xiàng)鏈，從整個(gè)事件來(lái)看是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，雖屬意外和偶然，但蘊(yùn)含著必然的因素。小說(shuō)的結(jié)尾出人意料，更是點(diǎn)點(diǎn)都在情理之中。除探討主人公的性格因素外，還找到了小說(shuō)三處必要的伏筆和巧妙的暗示。

教學(xué)過(guò)程二：如何理解瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？

師：有人認(rèn)為馬蒂爾德的悲劇是虛榮心在作怪。我們先要明白什么叫虛榮？虛榮和夢(mèng)想有區(qū)別嗎？虛榮心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)到底是好還是壞？

生（1）：這種追求表面光彩的心理，使她心理嚴(yán)重失衡，也因此愛(ài)慕虛榮，想入非非，最后導(dǎo)致了悲劇。

生（2）：虛榮心人皆有之，只是強(qiáng)弱不同而已，馬蒂爾德的虛榮心無(wú)可厚非。

師：一個(gè)人對(duì)未來(lái)的追求是有境界高低之分的。如我們介紹過(guò)林徽因不被上帝所給的美形所累，打破了女人的美貌是存在于社會(huì)價(jià)值的觀念。她有大志，有大求，淡然地生活，積極地進(jìn)取，為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。相比之下，馬蒂爾德向往過(guò)優(yōu)越的生活，瑪?shù)贍柕碌娜松非缶偷退椎枚?。接下?lái)，引導(dǎo)學(xué)生探究瑪?shù)贍柕缕沸兄羞€有哪些最本質(zhì)的東西？表現(xiàn)在哪里？這個(gè)問(wèn)題以前往往被忽略?，?shù)贍柕率且粋€(gè)被諷刺被批判的對(duì)象，除了“資產(chǎn)階級(jí)虛榮心”外沒(méi)有值得稱道的品行。

教學(xué)過(guò)程三：《項(xiàng)鏈》的主旨到底是什么呢？

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了多元解讀小說(shuō)的主題。丟失項(xiàng)鏈?zhǔn)沟矛數(shù)贍柕律钕萑肓耸甑呢毨?，可以說(shuō)毀掉了她的小康生活，但是甘于貧困的償債勇氣又成全了她。在作者看來(lái)，最值得肯定的是瑪?shù)贍柕碌哪欠N“英雄”氣概使她堅(jiān)守住了作為平民的自尊，使得一個(gè)小人物“成全”了自己作為人的尊嚴(yán)！馬蒂爾德身上所體現(xiàn)出的是人類在災(zāi)難面前挺起胸膛的感人力量，這樣的教學(xué)結(jié)果使得《項(xiàng)鏈》具有永恒的藝術(shù)力量。

師：是“敗壞”，更是“成全”。舞會(huì)上一夜風(fēng)流的項(xiàng)鏈，結(jié)果成了套在瑪?shù)贍柕路蛉松砩系逆i鏈，使她丟失了美麗和平靜的生活，真可謂是一場(chǎng)悲劇。但從另一種意義上而言，卻也為此挽救了她的靈魂，成全了她人格的尊嚴(yán)，她在勞動(dòng)中獲得了人性的回歸。聯(lián)系到小說(shuō)結(jié)尾抖出那串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，可以認(rèn)為：瑪?shù)贍柕伦畛跸蛲貌坏降哪切〇|西，就如同那掛項(xiàng)鏈一樣，原來(lái)每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來(lái)的這一掛，就象真真切切地領(lǐng)悟到的人生一樣，每一顆都是真實(shí)的，只不過(guò)她付出的代價(jià)多了一些而已。當(dāng)今，在拜金主義充斥的現(xiàn)實(shí)生活中，我們也能看到瑪?shù)贍柕碌挠撵`在到處蕩漾：那種沉迷于追求享樂(lè)和虛榮成為一種時(shí)尚風(fēng)氣；那些盛裝艷服與耀眼輝煌的裝飾品，處處顯得與眾不同，甚至身價(jià)那么的高貴，唯利是圖的丑惡觀念隨時(shí)隨地都在腐蝕著整個(gè)社會(huì)驅(qū)體，腐蝕著人們的靈魂。然而，莫泊桑通過(guò)《項(xiàng)鏈》告訴我們：人必須不斷地跟自身的弱點(diǎn)作斗爭(zhēng)，否則，將會(huì)付出慘重的代價(jià)。

教學(xué)后記：

1.鑒賞了小說(shuō)精巧構(gòu)思和布局產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)藝術(shù)之美，感受了小說(shuō)主人公身上洋溢的人性之美，獲得了文化啟迪。

2.激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)批判思維品質(zhì)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培育學(xué)生的求實(shí)精神。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性，關(guān)注當(dāng)下需要與發(fā)展需要，關(guān)注社會(huì)、政治主題遮擋下的人性訴求。

學(xué)生是主體，老師是配角。把課堂最大限度地還給學(xué)生，讓閱讀教學(xué)課堂成為師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)，也成為學(xué)生與文本對(duì)話、教師與文本對(duì)話、生生對(duì)話的舞臺(tái)——這是我們教師的奮斗方向。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）

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