王 丹，董順波（洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 洛陽 471022）

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2015年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓(xùn)現(xiàn)狀及對策研究

王 丹，董順波
（洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 洛陽 471022）

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，對2015年第二次全國青少年校園足球體育骨干教師國家級專項培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上對開展專項培訓(xùn)的有利因素和制約因素進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：校園足球；專項培訓(xùn)；對策

投稿日期：2016-01-02

為加強我國青少年校園足球的發(fā)展，教育部于2015年6月開展了全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓(xùn)（以下簡稱專項培訓(xùn)）工作。青少年校園足球的健康持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于基層教師的水平，而專項培訓(xùn)是提高師資水平的重要途徑。本次師資培訓(xùn)的學(xué)員均來自河南省各地市的中小學(xué)骨干教師，對青少年校園足球有一定的了解和基礎(chǔ)。培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)出一批能夠勝任青少年校園足球活動開展的專業(yè)師資隊伍。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

2015年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓(xùn)現(xiàn)狀及對策。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 本研究通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)等，對本研究相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了檢索，找出與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，提供理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法 根據(jù)研究需要，對參加培訓(xùn)的部分學(xué)員、培訓(xùn)專家、承辦培訓(xùn)的單位工作人員以及校園足球?qū)＜疫M(jìn)行了訪談，獲取與本次研究的相關(guān)信息。

1.2.3 問卷調(diào)查法 以洛陽師范學(xué)院承辦的2015年第二次全國青少年校園足球體育骨干教師國家級專項培訓(xùn)的184名學(xué)員為調(diào)查對象，向其發(fā)放調(diào)查問卷，回收問卷158份，回收率85.9%，其中有效問卷147份，問卷有效率為93.0%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對回收的問卷采用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 現(xiàn)狀分析2.1.1 師資隊伍現(xiàn)狀分析 本次專項培訓(xùn)的學(xué)員都是河南省各中小學(xué)經(jīng)過層層遴選出的優(yōu)秀教師，甚至有部分學(xué)員通過自費形式參加本次培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)員當(dāng)中師資隊伍建設(shè)的合理性主要表現(xiàn)在性別、學(xué)歷、年齡、職稱、所學(xué)專業(yè)等方面。這些指標(biāo)對培訓(xùn)的方式、效果等會產(chǎn)生一定的影響。

在此次調(diào)查的147名學(xué)員中，男性127人，女性20人。研究結(jié)果雖然符合樣本本部情況，但從側(cè)面反映了我國體育教師性別失衡問題，對于女生的足球教學(xué)會產(chǎn)生一定影響。

學(xué)歷水平是衡量教師專業(yè)水平、執(zhí)教能力的指標(biāo)之一，同時也從一方面展現(xiàn)了教師的發(fā)展?jié)撃?。?顯示，本科學(xué)歷的學(xué)員所占比例最高，說明在中小學(xué)教師中，本科學(xué)歷的教師為開展校園足球的主力軍。

調(diào)查顯示，本次培訓(xùn)學(xué)員的平均年齡為33.7歲，40歲以下的學(xué)員占比74.1%，師資年齡比例較為合理。中青年教師有較大精力投入到日常足球教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中，并能更好地接受先進(jìn)足球教學(xué)訓(xùn)練理念。

職稱結(jié)構(gòu)是對教師綜合能力的客觀反映。表2顯示，初級職稱和中級職稱所占比例最大且基本持平。教師職稱結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)存在一定關(guān)系，進(jìn)一步驗證了中青年教師對青少年校園足球開展的積極推動作用。

通過對培訓(xùn)學(xué)員所學(xué)專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計分析看出，體育院校足球?qū)ｍ椊處熀妥闱驅(qū)I(yè)隊退役運動員人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的四分之一，足球?qū)ｍ椊處焽?yán)重匱乏。大多數(shù)學(xué)員為非足球?qū)ｍ椊處煛Ｅ嘤?xùn)學(xué)員的社會角色相對復(fù)雜，在一定程度上導(dǎo)致培訓(xùn)目標(biāo)偏差，無形中增加了培訓(xùn)經(jīng)費和管理成本，制約了培訓(xùn)效果。

表1 培訓(xùn)學(xué)員學(xué)歷分布

表2 培訓(xùn)學(xué)員職稱分布

2.1.2 學(xué)員所在學(xué)?，F(xiàn)狀分析 通過對本次參加專項培訓(xùn)的學(xué)員所在學(xué)校的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可進(jìn)一步了解青少年校園足球開展現(xiàn)狀。

此次培訓(xùn)學(xué)員絕大多數(shù)來自于國家級足球定點（特色）學(xué)校，且發(fā)展重點在城市，城鎮(zhèn)和農(nóng)村占比較少。說明我國青少年校園足球的開展出現(xiàn)不均衡性，對校園足球的全面開展產(chǎn)生一定影響。

通過對培訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)校開展校園足球活動的形式進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，現(xiàn)階段我國開展校園足球活動的形式多種多樣，豐富了學(xué)生課余活動，增強了學(xué)生對于足球運動的興趣。（圖1）

通過對培訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)校開展校園足球比賽的方式進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，學(xué)校開展足球比賽的方式較為多樣，說明基層學(xué)校對于校園足球比賽重視度較高，這為今后四級聯(lián)賽的開展提供了有力保障。

在校園足球開展過程中，從中央到地方對校園足球的支持和重視在不斷提高，但各個學(xué)校在開展過程中也遇到了不同種類的困難（圖2），只有盡可能解決這些實際問題，校園足球才會更加蓬勃發(fā)展。

2.1.3 專項培訓(xùn)實踐現(xiàn)狀分析 本次專項培訓(xùn)共9天，64學(xué)時，理論與實踐課程比值為1.3：1；由不同教師進(jìn)行授課，授課內(nèi)容全方位涵蓋了校園足球的理論和技能知識；考核形式由日?？记?、作業(yè)、理論和實踐考試組成，考核過關(guān)的學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

通過此次專項培訓(xùn)，學(xué)員在很大程度上提升了自身各項素質(zhì)，充分證明了國家開展此類培訓(xùn)的重要性和有效性。（圖3）

通過對本次專項培訓(xùn)形式的實效性進(jìn)行調(diào)查分析可以看出，學(xué)員對實踐學(xué)練課程較為重視，這對今后開展培訓(xùn)的課程形式提供一定的參考。學(xué)員認(rèn)為，一線優(yōu)秀教師和外籍足球?qū)＜业氖谡n最為實用。這對今后開展培訓(xùn)各類授課教師的上課時數(shù)提供一定的參考。

圖1　培訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)校開展足球活動形式分布圖

圖2　學(xué)校開展校園足球所遇困難

圖3　專項培訓(xùn)收獲分布圖

2.2 影響因素

2.2.1 有利因素 （1）國家及相關(guān)部門高度重視。我國為加快青少年校園足球發(fā)展體系的建立，相關(guān)部門高度重視并在人力物力上加大投入力度，出臺了許多相關(guān)政策文件以加快校園足球活動的發(fā)展。就本次專項培訓(xùn)而言，教育部注入大筆資金，撥發(fā)的費用為每位學(xué)員450元/天。費用包括食宿、培訓(xùn)材料、學(xué)習(xí)用品等，使受訓(xùn)學(xué)員能夠在好的環(huán)境中增強自身理論和實踐素養(yǎng)。（2）基層學(xué)校高度配合。本次培訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)?；径际歉骷壸闱蚨c（特色）學(xué)校。在日常教學(xué)中，積極響應(yīng)國家的相關(guān)政策，對校園足球的開展投入力度較大。學(xué)校開展了各種形式的校園足球活動和比賽，以加強學(xué)生對于足球運動的了解和興趣。本次專項培訓(xùn)輸送的學(xué)員都是學(xué)校開展校園足球的先鋒力量。（3）師資隊伍結(jié)構(gòu)合理。本次參加培訓(xùn)的教師平均年齡為33.7歲，以本科學(xué)歷為主。事業(yè)處于快速發(fā)展階段，對知識的汲取能力和創(chuàng)新能力較強。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，將會成為校園足球發(fā)展的中堅力量。（4）學(xué)員對專項培訓(xùn)認(rèn)可度高。學(xué)員對本次專項培訓(xùn)機會非常重視，在培訓(xùn)課堂上認(rèn)真記錄，許多學(xué)員專門為這次培訓(xùn)購買了專業(yè)足球裝備以便在實踐課上更好地學(xué)習(xí)足球技能。通過本次培訓(xùn)，學(xué)員很大程度上提升了自身素質(zhì)。學(xué)員對本次專項培訓(xùn)也給予高度認(rèn)可，充分肯定了開展專項培訓(xùn)的必要性和實效性。

2.2.2 制約因素 （1）學(xué)員自身對相關(guān)國家政策了解甚少。參加本次專項培訓(xùn)的學(xué)員中，對《中國青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2025）》等相關(guān)政策文件知之甚少，對我國校園足球發(fā)展的新動態(tài)缺乏足夠了解。政策上的認(rèn)知不足，一定程度上阻礙了校園足球的推進(jìn)。（2）培訓(xùn)學(xué)員專項程度較弱。本次專項培訓(xùn)學(xué)員雖然是通過各級逐一推薦產(chǎn)生的，但由于各方因素，學(xué)員中專項足球教師比例很少，在一定程度上導(dǎo)致培訓(xùn)目標(biāo)偏差，加大了課程實施難度，制約了培訓(xùn)效果。（3）個別學(xué)員對本次培訓(xùn)缺乏足夠重視。本次培訓(xùn)過程中，個別學(xué)員出現(xiàn)了曠課、遲到、上課睡覺等負(fù)面現(xiàn)象，一方面原因是教師的自身認(rèn)識不足；另一方面原因是本次培訓(xùn)所發(fā)結(jié)業(yè)證書不能作為教師職稱評定的加分項，這也使學(xué)員忽視了培訓(xùn)的重要性。（4）培訓(xùn)課程教材缺失。本次培訓(xùn)未配發(fā)統(tǒng)一教材，授課教師只是根據(jù)課程結(jié)構(gòu)自行安排授課內(nèi)容。而且教學(xué)課件和教學(xué)視頻僅僅通過公郵、網(wǎng)盤等方式由班級管理員代為上傳。由于部分視頻過大，不利于學(xué)員下載學(xué)習(xí)，且部分教師的課件由于知識產(chǎn)權(quán)等原因不提供分享，這種種因素都直接降低了學(xué)習(xí)效果。（5）課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為應(yīng)相應(yīng)加大實用性更強的實踐課比例。另外，此次培訓(xùn)時間為冬季，寒冷的天氣在一定程度上阻礙戶外實踐課程的開展，并容易誘發(fā)學(xué)員感冒發(fā)燒等病癥，影響授課效果。

2.3 可持續(xù)發(fā)展對策

2.3.1 進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)員選拔機制 學(xué)員招收機制應(yīng)更加精準(zhǔn)，對于不同專業(yè)能力學(xué)員進(jìn)行精細(xì)區(qū)分。將足球?qū)ｍ椇头亲闱驅(qū)ｍ棇W(xué)員分別進(jìn)行授課。并對培訓(xùn)學(xué)員結(jié)構(gòu)（年齡、職稱、學(xué)歷等）進(jìn)行科學(xué)比配，使培訓(xùn)效率最大化，避免資源浪費。

2.3.2 建立相關(guān)管理制度，加強各方管理 各地教育行政部門要進(jìn)一步認(rèn)識專項培訓(xùn)的重要作用，做好協(xié)調(diào)、組織和選派學(xué)員工作。相關(guān)部門出臺培訓(xùn)學(xué)員管理制度，加強培訓(xùn)期間學(xué)員的管理。

2.3.3 統(tǒng)一編制培訓(xùn)教材 組織相關(guān)專家編寫培訓(xùn)教材。教材要充分考慮培訓(xùn)對象的自身特點，突出教材特色。并建立多功能培訓(xùn)平臺，以便學(xué)員進(jìn)行資料下載、日常學(xué)習(xí)、學(xué)員交流等，增強培訓(xùn)功能性。

2.3.4 合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 調(diào)整理論課與實踐課比例，適當(dāng)增加實踐課時數(shù)，注重學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)調(diào)整課時間隙，避免學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

2.3.5 構(gòu)建多元化專項培訓(xùn)評價體系以學(xué)員發(fā)展能力和潛能為導(dǎo)向構(gòu)建多元化評價體系。評價形式可根據(jù)參訓(xùn)主體的不同進(jìn)行學(xué)員自我評價、學(xué)員互評、教師評價、班主任評價等，主要是通過不同主體的視野審視學(xué)員在專業(yè)知識和技能方面的提升。

3 結(jié) 語

專項培訓(xùn)工作對我國青少年校園足球的推動作用是顯而易見的，其中顯現(xiàn)的不足也是必然的。國家相關(guān)部門、基層學(xué)校、教師對專項培訓(xùn)的開展積極配合并高度認(rèn)可。通過對專項培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，提出了改進(jìn)學(xué)員選拔機制、建立制度加強管理、編制統(tǒng)一培訓(xùn)教材、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建多元化評價體系等措施，使今后專項培訓(xùn)更加有序地開展，從而加快了我國青少年校園足球發(fā)展體系的建立。

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作者簡介：王丹（1989～），助教，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.019

中圖分類號：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-032-03