陳東明

作文一直是中學(xué)語文教師教學(xué)的重難點，很多中學(xué)生都較為排斥語文作文課堂的學(xué)習(xí)。在這種現(xiàn)狀下筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對中學(xué)語文作文課堂進行粗淺的解析，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

一、告別傳統(tǒng)，輕松上好作文課

在我國中學(xué)作文課堂上，很多教師都喜歡把大型考試的作文題布置給學(xué)生，接著就是對題目和文章進行分析和講解。這種“設(shè)題、寫作、講解”的作文教學(xué)方式雖然在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)的針對性，但是長此以往學(xué)生會對語文課堂產(chǎn)生一定的抵觸情緒，使得他們注意力不集中，造成了事倍功半的不良局面。對此，筆者建議教師結(jié)合中學(xué)生性格的發(fā)展與變化對他們進行趣味性的作文引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生的成長營造出更加寬廣的空間。首先，語文是一門與日常生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，教師要善于利用生活素材引導(dǎo)學(xué)生以生活為寫作中心，為他們帶來輕松的寫作心態(tài)，進而提升他們的寫作有效性。其次，教師可以由題目帶動學(xué)生的寫作熱情。先了解學(xué)生感興趣的事物，以此作為切入點設(shè)計文章題目，讓學(xué)生看到文章題目后產(chǎn)生寫作的欲望，并且在學(xué)生寫作之前教師先提問他們看到題目之后的感受，和學(xué)生一起探究題目的含義和寫作方向。在語文課堂中添加更多師生互動的因素，幫助教師更好了解學(xué)生內(nèi)心世界，同時帶動學(xué)生更加積極地參與到課堂當(dāng)中。最后，教師可以針對題目的不同進行趣味多樣的引導(dǎo)教學(xué)。利用信息技術(shù)搭建起作文與科技之間的橋梁，用多彩動態(tài)化情景教學(xué)的形式，為學(xué)生帶來身臨其境的感覺，促使其全身心地參與到作文的理解和寫作當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生參與作文課堂的興趣。

二、改善理念，強化方法教學(xué)

中學(xué)是一個承上啟下的教學(xué)階段，這使得很多教師都積極地投入到對學(xué)生進行知識的灌輸當(dāng)中，作文教學(xué)只結(jié)合以往經(jīng)驗對他們進行寫作技巧的教學(xué)，使得學(xué)生只知道順應(yīng)老師的需求而寫作，雖然對寫作產(chǎn)生了一些幫助，但更多的是限制了學(xué)生的成長進程，導(dǎo)致學(xué)生自身思想沒有獲得更好的成長空間。磨刀不誤砍柴工，在寫作技巧教授之前，教師應(yīng)對學(xué)生進行寫作方法的教學(xué)，促使學(xué)生做到厚積薄發(fā)取得更多的成果。在教學(xué)之前先了解學(xué)生個人的感受，把他們真正地放在教學(xué)的中心上，間接地加速他們在語文作文課堂上的發(fā)展進程。首先，中學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，教師要學(xué)會引導(dǎo)他們對優(yōu)美的詞語進行記錄，讓學(xué)生準備一個專門的筆記本，讓他們把課本上或者是課外讀物上看到的優(yōu)美語句都記錄下來，每隔一段時間就舉辦一次班級性的交流會議，鼓勵學(xué)生把好的句子進行分享，讓他們在語文課堂上感受到更多的樂趣。豐富學(xué)生大腦中的知識儲備，使其文章中包含更多優(yōu)美的語句，從根本上提升其文章的質(zhì)量。其次，有些學(xué)生別出心裁的寫作方法可能會出現(xiàn)意想不到的收獲，教師可以把這些案例在班級向其他的學(xué)生進行展示，學(xué)習(xí)其優(yōu)勢并融入自己的想法和特點。同時，教師要順應(yīng)學(xué)生個人的意愿進行教學(xué)，先聽從學(xué)生個人的想法，了解他們對每一種寫作方式的意見，接著依據(jù)學(xué)生的回答進行針對性的教學(xué)，共同探究不同的寫作方法適應(yīng)的題目類型、注意事項及格式上的要求，不斷加深不同寫作方式的印象，幫助學(xué)生更好地對其進行利用，為他們寫作方法上的進步作出推動。最后，修辭手法對文章質(zhì)量也有很深的影響，很多中學(xué)生只會使用簡單的比喻、擬人，對其他的修辭方式掌握不完整，對此教師要進行針對性的強化訓(xùn)練，拿出一定的時間幫助學(xué)生區(qū)分和掌握修辭手段的特點與不同，讓他們更好地投入到寫作當(dāng)中。寫作是一種較為枯燥的語文學(xué)習(xí)方式，在這個過程中教師要做好和學(xué)生之間的互動，認真了解分析學(xué)生遇到的實際問題，改善自身教學(xué)理念，以多樣化的教學(xué)方式對他們進行高效的語文作文教學(xué)，從而提升課堂的有效性，幫助學(xué)生取得更多的收獲。

三、活躍課堂，學(xué)生互助推動發(fā)展

每個人都有自己的小世界，在中學(xué)生的眼里教師和他們之間存在著一定的距離，這種感覺使得他們不能積極地參與到和教師的溝通當(dāng)中，對語文作文課堂的發(fā)展造成了一定的影響，在這種局面下教師可以依據(jù)對學(xué)生的了解把他們分組，組織學(xué)生進行互動，促使其進行寫作心得的交流，帶動學(xué)生取長補短的同時為語文作文課堂注入更多的活力。比如，教師以競賽的形式設(shè)置一個寫作主題，讓學(xué)生以小組為單位對主題的寫作方式及背后隱藏的含義進行探究，為他們提供一定的討論時間，促使其更加輕松地參與到課堂上。接著讓學(xué)生把自己小組的討論結(jié)果整理到紙上，統(tǒng)一上交到教師的手中保障競賽的公平性與合理性。然后，由教師對每一個小組的觀點進行閱讀，和全班的學(xué)生一起分享，并讓小組派出代表闡述觀點。用競賽刺激學(xué)生激發(fā)他們個人的潛能，為學(xué)生帶來小組探究的價值，幫助他們更好地參與到與作文有關(guān)的探究當(dāng)中，從而加速語文作文課堂的發(fā)展進程。但是小組學(xué)習(xí)方式的使用教師要注意分組的合理性，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生遇到解決不了的問題的時候給予幫助，為他們語文作文課堂上高漲的參與熱情作出積極的影響。

作文與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有著密切的關(guān)系，教師要結(jié)合學(xué)生性格特點對學(xué)生進行多樣化的語文寫作教學(xué)，從而幫助他們?nèi)〉酶嗟氖斋@，為學(xué)生今后的發(fā)展作出更多的貢獻。

作者單位：江西省安遠縣鎮(zhèn)崗初中（342103）