肖井艷

摘要：英語作為一種人際交流的工具，最直接地呈現(xiàn)方式就是口語和書面語?？谡Z即是聽和說，書面語即是讀和寫。學(xué)英語其實(shí)就是學(xué)習(xí)怎么用英語來交流，交流不外乎聽、說、讀和寫這四個(gè)基本技能了。聽是理解和獲取口頭信息的交際能力，是人們進(jìn)行語言交際的重要手段。提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，還為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)

一、造成聽力困難的原因

1、母語的干擾使聽力的速度跟不上。許多學(xué)生在聽一段語言材料后，不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成—個(gè)情景，而是習(xí)慣于對(duì)應(yīng)中文逐字逐句翻譯出來，由于中文與英文在詞序上有很大的差別，影響了反應(yīng)速度和理解的效果。

2、語言基礎(chǔ)差造成理解困難。學(xué)生語法知識(shí)掌握不全面以及詞匯量上的欠缺。語法障礙導(dǎo)致學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽比讀難。其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。而詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辨音，同時(shí)也是對(duì)連貫語言進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

3、缺乏聽力技巧。由于學(xué)生不了解英語口語中有大量的冗余現(xiàn)象，不管聽什么，他們都全神貫注，企圖聽清并接受一切聲音傳遞的信息，每當(dāng)聽見不熟悉的聲音時(shí)就緊張，這種心理障礙大大地降低了接受信息的效果。

4、自身的知識(shí)缺陷造成理解困難。

5、課堂教學(xué)缺乏正常語速訓(xùn)練而導(dǎo)致實(shí)際聽力材料的語速脫節(jié)。以上這些現(xiàn)象都出現(xiàn)在正常的語速的聽力材料中，使學(xué)生感到所聽到的語音與自己的發(fā)音很不相同。因此，他們錯(cuò)認(rèn)為遇到了生詞或速度太快，從而造成了聽力的困難。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

1、用英語組織課堂教學(xué)，使英語聽力訓(xùn)練常規(guī)化。初中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠在學(xué)習(xí)中熟練的進(jìn)行獨(dú)立思考，理解新問題，吸收新事物，英語課堂作為學(xué)生提高英語聽力的主要環(huán)境，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語氛圍，使英語聽力經(jīng)常化，就必須用英語組織課堂教學(xué)。一開始，學(xué)生理解可能有困難，教師可結(jié)合形體語言或一些直觀教具來幫助學(xué)生理解。在學(xué)生能較好地理解教師所用的課堂用語后，循序漸進(jìn)適當(dāng)增大英語課堂用語的難度。把課堂用語看作培養(yǎng)學(xué)生聽力的一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，堅(jiān)持不懈的使用。這樣，不僅可以給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，形成直接的英語思維，提高英語反應(yīng)和理解能力，而且能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和句型，感知語言形象。

2、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠⒄Z情境，激發(fā)學(xué)生聽英語的欲望。初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)不應(yīng)該是獨(dú)立進(jìn)行的，教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練放到一定的英語情境當(dāng)中進(jìn)行，或者與英語學(xué)習(xí)的其他技能相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)新課的過程中，教師可以從訓(xùn)練學(xué)生聽英語的能力入手。首先教師可以把課文中的情景圖片通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后讓學(xué)生一邊看圖片一邊聽錄音。在圖片的幫助下，學(xué)生更容易理解聽力內(nèi)容，然后打開課文再次聽，可判斷自己聽到的是否正確。在教授一些新單詞的時(shí)候，教師不用直接告訴學(xué)生這些詞匯的漢語意思，而應(yīng)把這些詞匯放到句子當(dāng)中，讓學(xué)生通過反復(fù)地聽來幫助記憶，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。學(xué)生不用再一味地看單詞、記單詞、聽寫單詞，而通過具體的情境來呈現(xiàn)，使學(xué)生在理解的過程中更加有新鮮感，記憶起來也就會(huì)事半功倍。在完成課文學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生更好地理解文章，同時(shí)讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，這樣，學(xué)生們帶著目的去聽，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，聽的能力也必然會(huì)得到提高。

3、看與聽結(jié)合，處理好聽力課三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。初中英語訓(xùn)練應(yīng)從看入手，即讓學(xué)生看錄像，圖片及實(shí)物，聽錄音或教師的朗讀，最后再跟讀，模仿。從感性上接觸英語，培養(yǎng)其為交際初步運(yùn)用英語的能力。使學(xué)生把語言和形象結(jié)合起來，把視覺，聽覺結(jié)合起來，讓多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，降低教學(xué)難度，增強(qiáng)教學(xué)趣味。根據(jù)英國聽力教學(xué)法專家MaryUnderwood劃分，聽力練習(xí)分為“聽前”“聽時(shí)”“聽后”三個(gè)階段。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在日常的訓(xùn)練中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生十分害怕做聽力題，他們難以集中注意力，或者經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐坏李}目沒有聽出來而導(dǎo)致后面的題目全部聽不出來了。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。幫助學(xué)生排除情緒障礙、全身心地投入聽力訓(xùn)練之中，顯得尤為重要。平常訓(xùn)練的時(shí)候，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。在學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并通過老師的微笑等肢體語言消除學(xué)生的緊張感和壓抑感，從而達(dá)到最佳聽力效果。針對(duì)考試，要讓學(xué)生明白，放棄一道題不會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐商笥绊?，但是，要是因?yàn)橐坏李}而影響十幾道題的話那是相當(dāng)不劃算的。只要學(xué)生能明白不因小失大的道理，就不會(huì)因?yàn)檫^度緊張而導(dǎo)致“一著不慎滿盤皆輸”的后果。保持輕松的心態(tài)進(jìn)行聽力測(cè)試，一定事半功倍。

總之，聽力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要教師在日常教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勤抓多練，堅(jiān)持不懈，持之以恒地采取相應(yīng)的有效措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由易到難地選取聽力材料，有計(jì)劃地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，同時(shí)將聽、說、讀、寫結(jié)合起來形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。