廖蘇莉

摘要：本文通過抽取在校230名大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行抽樣調(diào)查，旨在了解當(dāng)前大學(xué)生的安全意識(shí)和相關(guān)安全問題應(yīng)對(duì)情況。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全防范非常重要，面對(duì)安全問題的缺乏采取應(yīng)對(duì)措施?；诖?，結(jié)合大學(xué)校園安全管理工作實(shí)際，擬對(duì)強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)和提高大學(xué)校園安全管理工作提出相應(yīng)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：安全；平安和諧；校園環(huán)境

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0037-02

大學(xué)校園是社會(huì)綜合治理的重要場所之一，校園的安全穩(wěn)定關(guān)系到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序、家庭的和諧美滿以及社會(huì)的安定有序。隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生人數(shù)的不斷增多。提高大學(xué)生安全意識(shí)，是平安和諧校園環(huán)境建構(gòu)較為基礎(chǔ)的工作，也是保護(hù)大學(xué)生身心安全健康的有效策略。因此，為了實(shí)地掌握和了解大學(xué)生安全意識(shí)水平，本文通過問卷調(diào)查的形式，對(duì)本校5個(gè)專業(yè)的在校200多名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從5個(gè)系部的大一、大二、大三年級(jí)中按男、女生分別為10%和90%的比例，隨機(jī)抽樣并以發(fā)放問卷形式進(jìn)行調(diào)查，問卷共發(fā)放230份，其中護(hù)理專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)、醫(yī)學(xué)口腔專業(yè)隨機(jī)各抽取1個(gè)班并平均發(fā)放50份，臨床專業(yè)抽取1個(gè)班30份?；厥沼行柧?30份，有效問卷率100%。

（二）研究方法

主要采用問卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法、文獻(xiàn)資料法等研究方法。在查閱相關(guān)高校大學(xué)生安全意識(shí)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，對(duì)回收的調(diào)查問卷通過認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析后，提出相關(guān)對(duì)策。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生的安全防范意識(shí)水平

大學(xué)生的自我安全防范意識(shí)是指大學(xué)生面對(duì)生活過程和生產(chǎn)活動(dòng)中各種不安全因素及潛在危險(xiǎn)的預(yù)判和辨別能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生具備一定的安全防范意識(shí)，但對(duì)某些安全風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別程度還存在較大的差距。70.2%的大學(xué)生表示能做到“離開寢室而寢室無人時(shí)會(huì)有意識(shí)的鎖上宿舍門”；65.3%的大學(xué)生表示“在使用ATM機(jī)取款時(shí)會(huì)警惕旁邊人的行為”；但是，60%的大學(xué)生表示自己曾有過1-3次的上當(dāng)受騙經(jīng)歷。

與安全防范意識(shí)情況相比，多數(shù)大學(xué)生還缺乏安全風(fēng)險(xiǎn)處置能力。80%的大學(xué)生表示“留意學(xué)生宿舍和教學(xué)樓的安全出口標(biāo)志”。但是，62.4%的大學(xué)生不知道“如何正確使用校園公共場所的消防栓或滅火器材”；90%的大學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)里的環(huán)境較差，甚至有點(diǎn)烏煙瘴氣”。但是，75&的大學(xué)生對(duì)是否有必要加強(qiáng)公民的網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)表示“無所謂或者沒必要”。

（二）大學(xué)生接受安全教育的方式和途徑

1.大學(xué)生接受安全教育的方式。大學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)充裕和集中，大學(xué)校園是學(xué)生接受安全教育的主要場所。更進(jìn)一步地說，通過老師課堂教學(xué)的組織實(shí)施，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代化的各類教學(xué)手段，學(xué)生安全教育效果將會(huì)得到有力的提升。調(diào)查結(jié)果表明：占比不足一半的學(xué)生并未通過課堂教學(xué)接受安全教育。更讓人感到遺憾的是，6%的學(xué)生壓根沒有接受過任何方式的安全教育。由此可知，存在的大學(xué)生安全意識(shí)不足的危險(xiǎn)或發(fā)生在大學(xué)生群體中的安全隱患是有一定原因的。

2.大學(xué)生接受安全教育的途徑。由于安全教育本身具有特殊性，有異于其他日常專業(yè)性的課程教學(xué)，特別是涉及火險(xiǎn)逃生、防身防盜等安全隱患技能時(shí)，更需要專業(yè)人員或教師的現(xiàn)場指導(dǎo)或個(gè)體實(shí)戰(zhàn)演練，所以，專業(yè)指導(dǎo)老師的以身帶教在安全教育過程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的內(nèi)外化統(tǒng)一將會(huì)起到事半功倍的效果。調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生所接受的安全教育途徑中，多數(shù)學(xué)生選擇通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等方式獲得，40%的學(xué)生認(rèn)為是通過學(xué)校教育或政府宣傳的。這表明學(xué)習(xí)途徑雖然不一，但是掌握提高安全技能的效果難以通過單一的宣教灌輸方式得以保證。

（三）大學(xué)生日常安全技能現(xiàn)狀

現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是在家長們的呵護(hù)下成長，社會(huì)閱歷相對(duì)單純，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，甚至有的生活習(xí)慣還較自由散漫，對(duì)各類安全防范如防火、防盜、防騙、防疾、防意外傷害等缺乏常識(shí)，對(duì)相關(guān)安全隱患也缺乏預(yù)見性。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在交通安全防范方面也有所欠缺，85%的學(xué)生在乘坐出租車時(shí)不會(huì)留意車牌號(hào)；16.2%的學(xué)生表示在外出前不提前告知朋友。另外，學(xué)生的用電安全意識(shí)也不容小覷，如學(xué)生在宿舍內(nèi)通常會(huì)有哪些不良行為習(xí)慣的調(diào)查時(shí)，30%的人表示在長時(shí)間離開房間時(shí)不關(guān)掉電源開關(guān)和電器；27.6%的學(xué)生表示在宿舍內(nèi)燃蠟燭；10%的學(xué)生還會(huì)在宿舍吸煙等等。

三、思考與對(duì)策

（一）加強(qiáng)安全宣傳教育，營造校園安全文化氛圍

安全宣傳教育的開展，對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升以及對(duì)校園安全文化建設(shè)、營造校園安全文化環(huán)境具有十分重要的意義。美國著名教育學(xué)家杜威曾說過：“成人有意識(shí)地控制未成熟者所受教育的唯一辦法是控制他們的環(huán)境。”1]因此，為了提升校園安全宣傳教育效果，使全校師生共同關(guān)注學(xué)生身心安全健康發(fā)展，學(xué)?？舍槍?duì)大學(xué)生常見安全問題每月定期開展一次專題宣傳活動(dòng)，同時(shí)也可充分利用安全生產(chǎn)月或綜治宣傳月的有利時(shí)機(jī)，集中在全校范圍內(nèi)開展內(nèi)容豐富形式多樣的學(xué)生安全宣傳活動(dòng)。如利用墻紙墻報(bào)、展板橫幅、電子播放屏、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)視頻等媒介，適當(dāng)采用一些典型的安全事故案例，以直觀生動(dòng)刺激的畫面，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全事故嚴(yán)重的后果?；蛲ㄟ^舉辦安全教育征文、安全知識(shí)競賽、演講比賽、安全文藝匯演等活動(dòng)，不斷擴(kuò)大安全宣傳覆蓋面，促進(jìn)全體師生安全意識(shí)的共同提高。

（二）加強(qiáng)安全實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生安全防范能力

為鞏固安全宣傳教育效果，提高學(xué)生安全應(yīng)急處置能力，學(xué)校應(yīng)整合社會(huì)有關(guān)力量的支持，幫助學(xué)生掌握遇到安全事故時(shí)逃生自救和施救的技能，最大程度地減少減輕安全事故造成不必要的損失。通過演練的實(shí)踐教育活動(dòng)，可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)公共安全從理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的外化過程，可以使學(xué)生身臨其境地感受到對(duì)反恐、防恐、火災(zāi)、地震及其他一些突發(fā)事件等安全問題，一旦遇有突發(fā)事件時(shí)做到不驚不亂，最大限度地減少學(xué)生的傷害。

（三）整合安全教育力量，增強(qiáng)學(xué)生安全主體意識(shí)

目前，大學(xué)生接受安全教育通常是采取“上傳下達(dá)”的教育方式，即只召集班團(tuán)干部開設(shè)大學(xué)生安全教育課，再由班團(tuán)干部向普通同學(xué)傳達(dá)講解的教育形式。如何整合有關(guān)力量將安全意識(shí)教育融入校園或課堂是一個(gè)值得思考的問題。一是充分發(fā)揮家長在大學(xué)生安全意識(shí)培育中的作用。暢通家長與高校老師的溝通渠道，讓學(xué)校班主任更好地了解學(xué)生特點(diǎn)，家長也更清楚孩子在校表現(xiàn)，達(dá)到共同教育和培養(yǎng)的目的。二是開設(shè)相關(guān)安全主題的課程教學(xué)。邀請(qǐng)校外安全方面的專家學(xué)者參與大學(xué)生安全意識(shí)教育工作，創(chuàng)建跨學(xué)科跨領(lǐng)域的警校合作、校外“安全教育基地”等社會(huì)力量參與的大學(xué)生安全意識(shí)教育模式。三是校內(nèi)建立一支由保衛(wèi)、學(xué)工、醫(yī)務(wù)室、班主任及輔導(dǎo)員等一支專業(yè)化的大學(xué)生安全教育師資隊(duì)伍，結(jié)合校園安全實(shí)際，定期接受有關(guān)安全教育培訓(xùn)并在全校范圍內(nèi)開展安全意識(shí)教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰·杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.