林曉

如今我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是自主的、樂(lè)學(xué)的，他們是在自主參與、樂(lè)于求知的心態(tài)下獲取知識(shí)的，是可行的、有效的，好處多多：

一、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。幽雅動(dòng)聽的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫片，其動(dòng)人的畫面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開心一刻”。由于動(dòng)畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力。在教學(xué)的熱身過(guò)程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而自主地學(xué)。

二、模擬語(yǔ)言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在教“What's the weather like in...？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點(diǎn)擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個(gè)過(guò)程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、靈活設(shè)計(jì)，優(yōu)化單詞教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

對(duì)于英語(yǔ)剛?cè)腴T的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。教單詞時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件顯示，色彩、動(dòng)畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動(dòng)物時(shí)，設(shè)置一個(gè)這樣的情境：在動(dòng)物園里有各種動(dòng)物，學(xué)生想要學(xué)那個(gè)動(dòng)物的單詞，只要點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動(dòng)畫逼真、活潑，特受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)該學(xué)的內(nèi)容就樂(lè)學(xué)，而易記。

遺忘的規(guī)律告訴我們語(yǔ)言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，為了避免“炒冷飯”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，聽動(dòng)物的叫聲比一比誰(shuí)最快說(shuō)出單詞，游戲過(guò)程中學(xué)生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時(shí)得到鞏固。

四、仿真語(yǔ)境，展現(xiàn)口語(yǔ)交際的平臺(tái)

英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。

例如：教“Do shopping！”句型“can I help you？”“How much are they？”時(shí)，首先認(rèn)識(shí)了許多鞋，然后多媒體顯示百貨商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營(yíng)商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進(jìn)行對(duì)話，如果學(xué)生能運(yùn)用句型的電腦屏幕會(huì)出現(xiàn)“good！”，“super”等鼓勵(lì)的語(yǔ)句。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購(gòu)物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。教師再現(xiàn)實(shí)物營(yíng)造商業(yè)氛圍，再學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

五、擴(kuò)大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)可以把學(xué)生的信息來(lái)源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動(dòng)情景。

例如：教學(xué)at the farm一課，我利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一些場(chǎng)景：去農(nóng)場(chǎng)主家避雨、農(nóng)場(chǎng)主的熱情招待、有些什么農(nóng)產(chǎn)品蔬菜水果等，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問(wèn)題，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總而言之，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。